如何克服小學生唱讀的現(xiàn)象，提高朗讀水平

劉大玲

摘 要：培養(yǎng)小學生的朗讀水平是小學語文教學的重要內(nèi)容，也是實施語文素質(zhì)教育的重要方面?！俺x”是培養(yǎng)良好誦讀習慣的最大敵人。好習慣的養(yǎng)成并非一日之功，克服學生的唱讀現(xiàn)象，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣絕非一朝一夕的事，這需要我們每位教師堅持不懈的努力，只有如此，才能促進學生更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：朗讀水平;語文素養(yǎng);示范;領(lǐng)讀;朗讀速度

培養(yǎng)小學生的朗讀水平是小學語文教學的重要內(nèi)容，也是實施語文素質(zhì)教育的重要方面。有感情地朗讀課文有助于學生正確地理解、表達課文中的思想感情，也有助于發(fā)展思維，豐富想象，激發(fā)情感，增強理解力和記憶力。

任教十幾年，我一直從事小學語文教學工作，我發(fā)現(xiàn)部分孩子在語文學習中，朗讀的最大一個缺點就是愛“唱讀”。對于他們來說，似乎一字一頓，拖聲呀氣地“唱”那才叫“讀書”，其“唱”完的結(jié)果是：雖然會唱，但不能身臨其境地理解課文中的思想感情，不能深刻體會課文中的生動字詞和優(yōu)美句子，甚至個別跟“唱”的“南郭先生”連生字生詞都不認識。

我覺得究其原因，孩子們在幼兒園、學前班時已按“唱讀”的模式學會了許多兒歌。上小學了，對于任何一篇課文，老師如果不加以正確引導(dǎo)，他們就會自動地按照他們心中的兒歌模式拖腔拉調(diào)地“唱”。

我在幫助學生克服“唱讀”習慣時，是從以下幾方面實踐的。

一 范讀引路

葉圣陶先生指出：語言文字的訓練最要緊的是訓練語感。也就是說，學習語言的方法離不開對語言的直接感受積累。朗讀就是對語言的直接感受，讀的多了，文章的語言、節(jié)奏、句式、格調(diào)等自然而然地浸潤到學生的內(nèi)心深處，不知不覺中就提高了學生對語言的感受力，轉(zhuǎn)化成了自己的語言。小學生年齡小、經(jīng)驗少，為增強學生的感知力度，使學生形成最初的對言語的理解，增強語言文字的感染力，讓學生對言語文字感興趣，適應(yīng)語感直覺性的特點，范讀至關(guān)重要。

教師的示范朗讀，可以融情于聲，把書面語言變?yōu)榭陬^語言，并生情并茂地感染學生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，從而提高學生的朗讀水平。教師的范讀與聽錄音不同，教師可根據(jù)教材的情況，結(jié)合學生的實際，通過眼神、面部表情、姿勢等身體語言把課文所要表達的喜怒哀樂直接傳遞給學生，讓學生直觀、形象地進行情感體驗;同時在讀時給學生以提示、暗示。當范讀到要求學生掌握的字詞時，在這些詞前稍為停頓一下，或讀重一點，以引起學生注意，強化記憶。當范讀到新詞及難理解的詞、句、段，教師可以用平緩稍低的語調(diào)給予適當提示、簡釋，幫助學生揣摩教師是怎樣讀的，感情是怎樣變化的。

二? 提倡個別朗讀和速讀

集體朗讀極易形成不正常的“和諧”的慢拍狀態(tài)。在這樣的語言環(huán)境中，部分優(yōu)生也因壓不過大多數(shù)學生的聲浪，久而久之被“同化”而隨大家唱讀。因此宜多進行個別朗讀，以便發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

三 采取分角色朗讀的形式

分角色朗讀是引導(dǎo)學生們進入課文內(nèi)容情境的最好辦法，只要真正進入課文角色了，學生們想“唱”也“唱”不起來了。分角色朗讀是朗讀的一種形式，通過充分發(fā)揮學生主體作用，讓學生進入文本角色，從而張開想象的翅膀，讓情感得到熏陶。在教學的過程中，通過分角色朗讀理解文本的詞句篇章，從而領(lǐng)會文章的主旨、風格，從而受到情感熏陶。在這個學習的過程中，能夠豐富學生的語言倉庫，鍛煉學生的語言表達能力以及聽、說水平。同時，分角色朗讀作為小學語文教學中的重要手段，有助于學生領(lǐng)悟語言的獨特奧秘，在朗讀中展現(xiàn)的語言美感能夠帶給學生精神享受，從而提高了學生的人文素質(zhì)。

四 加強對學生朗讀方法的指導(dǎo)

（一）指導(dǎo)學生按詞朗讀

在朗讀前可指導(dǎo)學生用鉛筆劃出詞語，然后，老師范讀，讓學生跟讀并注意按詞停頓。在教學中，我們從詞語教學入手，嚴格訓練學生讀好詞語、詞組，不頓讀，要連讀，反復(fù)示范，形成節(jié)奏。在教學“課文”時，讓學生自行拿出鉛筆試著劃出詞，再進行朗讀，讀時要求不拖腔拉調(diào)，語速略快，其后逐步過渡到目及詞和詞組進行朗讀。訓練一段時間，學生就能自覺做到按詞停頓分節(jié)朗讀。訓練時，要避免矯枉過正，造成讀破、讀斷句子的情況。

（二）關(guān)注含輕聲音節(jié)的詞語，注意讀出美感

輕聲音節(jié)的詞語在普通話里尤其能起到調(diào)節(jié)節(jié)奏的作用，一句話往往因為其中一兩個含輕聲音節(jié)的詞語讀得恰到好處才更有抑揚頓挫的感覺。因此，要特別幫助學生讀好輕聲音節(jié)的詞語。這些詞語讀起來很有美感，學生也喜歡練習，多練習幾次就能很快體會到成功的喜悅。

總結(jié)：當然，好習慣的養(yǎng)成并非一日之功，克服學生的唱讀現(xiàn)象，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣絕非一朝一夕的事，這需要我們每位教師堅持不懈的努力，只有如此，才能促進學生更好的發(fā)展。

參考文獻

[1]《語文課程標準》北京師范大學出版社，2001年6月。

[2]孫素英，小學語文課堂的有效教學，北京師范出版社，2008年6月。