教學(xué)中如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)和生活銜接點(diǎn)

徐碧云

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，數(shù)學(xué)教師不僅需要幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，很多教師沒(méi)有重視數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的銜接，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在現(xiàn)實(shí)生活中靈活地運(yùn)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。所以，探究如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)出數(shù)學(xué)與生活的銜接點(diǎn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化銜接點(diǎn)；策略探究

大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)都是從生活實(shí)踐中得來(lái)的，在日常生活中我們可以觀察到很多與數(shù)學(xué)知識(shí)息息相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。因此，要想提升學(xué)生解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，就需要將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密切銜接?，F(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在很大的局限性，沒(méi)有重視數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的結(jié)合，使很多學(xué)生對(duì)枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂失去了學(xué)習(xí)的興趣。

一、教師要樹(shù)立生活化教學(xué)的觀念

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需要起到引導(dǎo)者的作用，要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切銜接，需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象主動(dòng)觀察。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響下，很多數(shù)學(xué)教師過(guò)分重視學(xué)生的考試成績(jī)，一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力沒(méi)有足夠重視，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。因此對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言需要避免這種問(wèn)題的產(chǎn)生，要把學(xué)生的生活實(shí)際與內(nèi)心世界相結(jié)合，創(chuàng)造生活化的數(shù)學(xué)課堂，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活中存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并且要求學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象與課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)。

二、教師要把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)中更好地開(kāi)展生活化教學(xué)，就需要教師創(chuàng)新教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相連接。利用實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題開(kāi)展數(shù)學(xué)練習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。比如學(xué)生在做這樣一道數(shù)學(xué)題時(shí)：小明跟媽媽一起去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜，老板說(shuō)土豆今天搞活動(dòng)，每人如果買(mǎi)5斤以上，那么土豆的價(jià)格就按每斤1.5元來(lái)計(jì)算；如果沒(méi)有超過(guò)5斤，那每斤土豆就按每斤2元來(lái)計(jì)算。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題：如果媽媽買(mǎi)了5斤土豆，需要給老板多少元呢？第二個(gè)問(wèn)題：媽媽購(gòu)買(mǎi)土豆一共花費(fèi)了13元，那么請(qǐng)問(wèn)媽媽一共購(gòu)買(mǎi)了多少斤土豆？這種與生活實(shí)際密切相關(guān)的問(wèn)題可以讓學(xué)生直觀地感受到數(shù)學(xué)自身的價(jià)值，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、使用數(shù)學(xué)的熱情，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成也是非常有幫助的。

三、教師要靈活創(chuàng)新教材內(nèi)容

要想為社會(huì)培養(yǎng)出綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才，不僅需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)更新，同時(shí)還要把學(xué)生實(shí)際生活中遇到的有生命力的內(nèi)容運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行制訂時(shí)，需要與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，在對(duì)“時(shí)間”課程內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，為了能夠讓學(xué)生明白時(shí)間快慢的關(guān)系，教師可以舉出現(xiàn)實(shí)生活中各種交通工具的實(shí)例，比如說(shuō)小明騎自行車(chē)上學(xué)需要花費(fèi)25分鐘，小紅坐公交上學(xué)需要花費(fèi)18分鐘，小張的爸爸開(kāi)車(chē)送他上學(xué)需要花費(fèi)10分鐘，那么請(qǐng)問(wèn)小張上學(xué)花費(fèi)的時(shí)間要比小明少多少。

四、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)中可以將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從而更好地激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，養(yǎng)成善于鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在開(kāi)展“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課程的講解時(shí)，為了讓學(xué)生能夠盡快了解熟知人民幣，并且在現(xiàn)實(shí)生活中正確地用人民幣購(gòu)買(mǎi)東西，我利用課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行了一次模擬超市購(gòu)物的活動(dòng)：首先準(zhǔn)備了一些不同面值的人民幣，然后按照超市里的實(shí)際擺放位置將商品進(jìn)行歸類(lèi)放置，最后組織學(xué)生分組進(jìn)行購(gòu)物，我在其中扮演者收銀員的角色，為學(xué)生在購(gòu)買(mǎi)商品時(shí)提供咨詢(xún)與引導(dǎo)服務(wù)。通過(guò)模擬超市購(gòu)物的活動(dòng)，學(xué)生親身參與到其中，對(duì)人民幣有了更加深刻的了解，一張10元的人民幣可以換幾張5元的人民幣或者換幾張1元的人民幣；一塊毛巾價(jià)值12元，應(yīng)該怎么付錢(qián)等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的教學(xué)方法將抽象化的理論知識(shí)變得生動(dòng)具體起來(lái)，既幫助學(xué)生掌握了人民幣的知識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，可謂是一舉多得。

五、結(jié)語(yǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更高的要求，這也就需要數(shù)學(xué)教師及時(shí)將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，精準(zhǔn)把握數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的銜接點(diǎn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密地結(jié)合，通過(guò)生活情境去激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升以及小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王彥清