讓學生愛上閱讀之我見

劉清芳

摘 要：在新課改的背景下，小學語文閱讀教學中存在很多問題，如注重“形式”教學、學生被動閱讀、理解能力差等等。語文教師要積極探究語文閱讀教學策略，課堂上積極引導，傳授科學的閱讀方法；培養(yǎng)學生閱讀興趣；開展各項課外閱讀活動，逐步提高學生閱讀積極性。讓學生愛上閱讀。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；閱讀教學策略；閱讀興趣

語文學科是基礎性學科。而小學語文的閱讀不僅在語文學科中有重要地位，而且對學生的個性發(fā)展有著舉足輕重的影響。語文教師要把語文閱讀教學放在主要位置，不斷對語文閱讀教學方法和教學策略進行探索，讓學生對語文閱讀產(chǎn)生興趣，逐步提高學生的語文閱讀能力。

一、小學語文閱讀教學存在的問題

（一）側(cè)重形式教學

語文新課標要求小學語文閱讀教學不僅要教授學生語文語法知識和生字詞，還要不斷培養(yǎng)學生閱讀技巧和閱讀能力。在目前，由于受到應試教育的沖擊，小學語文教學中很多教師只是強調(diào)語法教學和生字詞教學，忽視對學生閱讀方法和技巧的傳授和培養(yǎng)，也漠視學生在情感上的需求。因此就出現(xiàn)了重形式輕閱讀，側(cè)重形式教學的局面。形成了學生對閱讀的認識停留在成績層面，而不能夠?qū)㈤喿x提到情感需求層面。由于語文教師對成績的重視，就使語文教師在閱讀教學中，重視對考點方面的教學，對考點以外的知識忽視，這樣就讓學生的閱讀范圍極大地縮減和減少，對學生的全面發(fā)展產(chǎn)生極其不利的影響。

（二）學生被動閱讀

在當前的語文教學中，學生被動閱讀的現(xiàn)象比較普遍，主要體現(xiàn)在以下方面：第一，小學生的自我約束能力差，選擇閱讀材料時具有很大的盲目性，他們普遍偏愛動漫、童話等閱讀內(nèi)容，這些閱讀材料容易理解，學生較喜歡，但這些閱讀材料淺顯易懂，對提升學生閱讀能力明顯不足。第二，小學生閱讀興趣難普遍以持久，他們?yōu)榱四軌蚋焯嵘煽?，常常選擇教材和老師指定的閱讀材料，因此就把很多的時間用在生字詞和成語的積累運用上，注重于考點和知識點的研究，對課外閱讀和課外書籍缺乏興趣。第三，由于現(xiàn)在小學生課業(yè)負擔重，作業(yè)多，幾乎難以抽出時間去閱讀，因此很難養(yǎng)成良好的閱讀習慣。當然家長對學生成績的過度重視也在一定程度上忽略了課外閱讀對學生的重要性，長此以往，就導致學生對閱讀失去興趣。

二、語文閱讀教學策略

（一）引導學生掌握科學的閱讀方法

授之以魚，不如授之以漁。因此語文教師應該注重閱讀方法的教授。可以從以下方面去努力，使學生逐步形成科學的閱讀方法。首先，閱讀從文章題目入手。一篇文章題目是文章的文眼，它是文章最核心的內(nèi)容，因此讀一篇文章先弄清楚題目的意思。教師逐步教學生學會審題目的方法，弄清楚題目在全文中的作用，這樣才能引導學生讀懂讀通全文。如教學《濟南的冬天》這篇文章時，先讓學生看題目，它描寫的是濟南這個特定地點，季節(jié)是冬天這個特定季節(jié)，因此它是與其他地方的冬天不同的，有自己獨特的地方，引導學生看懂文章題目，他們便會對文章有個大概了解。第二，對文章層次要明了，以便學生就能夠掌握文章的脈絡和結(jié)構(gòu)從總體上去把握全文。語文教師在閱讀教學時，要引導學生去梳理文章層次和脈絡，搞清楚文章敘述的是什么，描寫的對象是什么，有什么特點等等，看文章寫了哪幾方面的內(nèi)容，這就是文章的層次。如教授《我站在鐵索橋上》時，教師要引導學生弄清楚我站在鐵索橋上，看到了什么，想到了什么，帶著“為什么這么去想”這樣的問題去閱讀文章，學生就能夠比較容易弄清楚文章的脈絡，這樣學生就能理解文章的內(nèi)容，也能加快閱讀速度。

（三）開展閱讀活動，提高學生閱讀積極性

任何習慣的養(yǎng)成都需要積極主動性。在學生閱讀習慣逐步養(yǎng)成的過程中，語文教師要激發(fā)學生的主觀能動性，引導學生積極主動地去閱讀。在目前，很多學生缺乏閱讀的主觀能動性，有的學生只有在教師推薦或家長的嚴格督促下才會去閱讀。要激發(fā)學生主動閱讀的積極性，語文教師可以嘗試從以下幾個方面去著手：首先，精心舉辦一些主題閱讀活動，如“讀書伴我成長”“閱讀讓人生更精彩”等等。還可以舉辦一些比賽活動，如詩歌朗誦、話劇表演等，語文教師要將這些活動常態(tài)化，鼓勵學生主動參與。其次，教師可以和學校、班主任密切配合，舉辦讀書分享主題班會，讓學生展示、分享閱讀的文章，分享朗讀經(jīng)典文段，分享閱讀感悟。其他學生也能在潛移默化中提升閱讀興趣。最后，適當利用各種媒體，如電視節(jié)目、流行的影視劇等，對學生產(chǎn)生影響，向?qū)W生推薦相關(guān)的書籍，激發(fā)學生閱讀興趣。教師還可以和學生一起閱讀一些中外名家名篇，如《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱孫漂流記》等，鼓勵學生邊閱讀邊思考，和老師共同分享閱讀感悟，以此來培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

良好的閱讀習慣可以影響一個人的一生。小學階段是培養(yǎng)學生智力和情商的主要階段，語文教師應該對學生語文閱讀能力培養(yǎng)有高度的責任感，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀水平，讓學生愛上閱讀。

參考文獻：

王翹楚.小學語文閱讀能力的培養(yǎng)研究[D].沈陽師范大學，2016.

編輯 王彥清