探討新課改下如何促進(jìn)青年教師課堂教學(xué)能力的提高

常艷敏

摘 要：隨著國(guó)家的發(fā)展、科技的進(jìn)步以及教育事業(yè)的不斷變革，對(duì)教師整體素養(yǎng)的要求越來越高，尤其是青年教師，他們有著現(xiàn)代青年的朝氣，也有為國(guó)家培育人才的精神，但是由于教育的局限性和青年教師自身的問題，青年教師課堂教學(xué)能力面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，針對(duì)新課改下如何促進(jìn)青年教師課堂教學(xué)能力的提高進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀；新課改要求；改變方式

時(shí)代的進(jìn)步推動(dòng)了新課改的進(jìn)程，青年教師迎來了鍛煉的機(jī)會(huì)，新課改要求完善基礎(chǔ)教材的管理制度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高質(zhì)量化，青年教師要改變教學(xué)觀念，向以學(xué)生為主體的方向轉(zhuǎn)變，建立一套新型的教育觀念，要使青年教師樹立正確的教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和集體主義精神，使學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的人才。

一、當(dāng)前小學(xué)青年教師的情況

1.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

青年教師的缺點(diǎn)就是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，沒有資深的教學(xué)和管理經(jīng)歷，缺乏教學(xué)理論知識(shí)，不能全面地認(rèn)識(shí)和解決問題。

2.教學(xué)定位不準(zhǔn)確

很多青年教師都是從大學(xué)校門剛剛走出來的，對(duì)教師行業(yè)的認(rèn)識(shí)只是停留在自己的主觀意識(shí)上，沒有準(zhǔn)確的定位，少數(shù)老師認(rèn)為只要和學(xué)生搞好關(guān)系，拉近師生距離就能領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，但是這樣會(huì)降低教師的威信。還有一種教師，對(duì)學(xué)生的生活不關(guān)心，沒有盡到一名人民教師的責(zé)任。青年教師要認(rèn)識(shí)到自己是知識(shí)的傳播者，是國(guó)家對(duì)人才的培養(yǎng)者，身上背負(fù)著民族的使命。

二、新課改提升小學(xué)青年教師能力的方式

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)力度

學(xué)校應(yīng)該增加圖書館的閱讀資料，在報(bào)紙和雜志訂閱的時(shí)候，學(xué)校要廣泛征求教師的意見，并根據(jù)教師的意圖選擇適合青年教師教育和教學(xué)的書籍和雜志，每個(gè)月都要安排專門人員在閱覽室更新或添加各種書籍和期刊，為青年教師提供各種信息資源。為了鼓勵(lì)青年教師養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，學(xué)?？梢灾贫ㄏ鄳?yīng)的閱讀制度和閱讀規(guī)則，嚴(yán)格組織實(shí)施并將其納入青年教師月度考核。學(xué)校還可以創(chuàng)建一個(gè)電子閱覽室，隨著信息社會(huì)的到來，我們?cè)絹碓揭庾R(shí)到教學(xué)過程優(yōu)化和青年教師知識(shí)更新與計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的完美結(jié)合是未來教育的基本特征，互聯(lián)網(wǎng)閱讀將成為教師獲取知識(shí)，進(jìn)行教學(xué)和科學(xué)研究的重要手段之一，培養(yǎng)青年教師的互聯(lián)網(wǎng)閱讀意識(shí)，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)閱讀勢(shì)在必行。面對(duì)這種嚴(yán)峻的形勢(shì)，學(xué)校開辟新的資源，創(chuàng)造一個(gè)具有現(xiàn)代氛圍的電子閱覽室，教師可以利用業(yè)余時(shí)間潛入信息海洋，他們可以在不離開家的情況下及時(shí)了解各種課程改革的新進(jìn)展。

2.加強(qiáng)教學(xué)培訓(xùn)

為了提高青年教師的教學(xué)能力，青年教師應(yīng)盡快成為課程改革的領(lǐng)先者，不僅要豐富學(xué)習(xí)資源，還要聘請(qǐng)一些具有理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的課程改革專家來進(jìn)行培訓(xùn)，在學(xué)校更新概念，提高青年教師的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校可以利用周日和下午的休息時(shí)間，邀請(qǐng)教學(xué)研究部門的領(lǐng)導(dǎo)來學(xué)校講課，并要求精通多媒體課件的教師在課堂教學(xué)中教授現(xiàn)代教育多媒體技術(shù)的使用。學(xué)校還需要經(jīng)常選擇派遣重點(diǎn)青年教師到課程改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，觀看課程改革實(shí)習(xí)課，聽取經(jīng)驗(yàn)介紹。所有外出學(xué)習(xí)和教學(xué)的青年教師，不僅要寫報(bào)告材料和活動(dòng)感慨，還要在學(xué)校做演講培訓(xùn)，向其他青年教師傳遞新信息。派青年教師參加課程改革培訓(xùn)，可以使青年教師站在高起點(diǎn)審視新課改，將新課改精神內(nèi)化為自己的思想，并整合其他的教學(xué)資源供自己使用和借鑒，從而更好地指導(dǎo)課程改革實(shí)踐，提高自身能力。

3.加強(qiáng)青年教師之間的交流

新課改標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)，青年教師要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行合作和交流，這對(duì)于實(shí)施新課改的青年教師非常重要。學(xué)校要幫助青年教師培養(yǎng)合作共識(shí)、積極溝通的習(xí)慣，加強(qiáng)青年教師的備課能力，養(yǎng)成相互傾聽、共同探討的教學(xué)習(xí)慣，營(yíng)造校園合作交流的文化氛圍，讓青年教師在互相學(xué)習(xí)的過程中，獲得共同的進(jìn)步。例如，為了加強(qiáng)青年教師之間的交流，學(xué)校根據(jù)學(xué)科和年級(jí)分為多個(gè)準(zhǔn)備小組，每個(gè)籌備組確定一名領(lǐng)導(dǎo)教師，強(qiáng)調(diào)在青年教師獨(dú)立研究資料的基礎(chǔ)上，定期進(jìn)行集體交流。每次安排備課資料時(shí)，都需要預(yù)先設(shè)定一名中心發(fā)言人，其他青年教師必須認(rèn)真傾聽，并表達(dá)他們的個(gè)人意見。這樣通過相互評(píng)價(jià)、相互討論，能夠不斷修訂和完善教學(xué)計(jì)劃，不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享和教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，還可以提高教學(xué)質(zhì)量。要在新課程改革中搶占制高點(diǎn)，掌握主動(dòng)權(quán)，青年教師必須把握新課改精神，把握新課改理念，更新教育教學(xué)觀念。但是，這些先進(jìn)理念的獲得都是通過青年教師不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)的。因此，學(xué)校必須努力為青年教師創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為青年教師的成長(zhǎng)提供學(xué)習(xí)條件和機(jī)會(huì)。

小學(xué)教育對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，所以小學(xué)青年教師的教學(xué)能力培養(yǎng)迫在眉睫，新課改規(guī)范了青年教師的行為，制定了符合社會(huì)發(fā)展和學(xué)生進(jìn)步的新章程，促進(jìn)了青年教師向資深教師的轉(zhuǎn)變，提升了教學(xué)質(zhì)量，提高了青年教師的教學(xué)能力，從根本上減少了教學(xué)事故的發(fā)生。但是教育方式不是停滯不前的，我們要不斷地創(chuàng)新，跟上時(shí)代的步伐，為青年教師的進(jìn)步作出努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李霞.新課程改革下如何轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)班主任工作方法[J].學(xué)周刊，2018（34）：164-165.

[2]令狐昌明.新課改下小學(xué)語文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變[J].時(shí)代教育，2018（14）：186.

[3]蔣為華.促進(jìn)小學(xué)青年骨干教師成長(zhǎng)的實(shí)踐研究[J].當(dāng)代教研論叢，2016（1）：82.

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《提高小學(xué)青年教師課堂教學(xué)能力實(shí)踐研究》的階段性研究成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)：GS【2018】GHB3544。

編輯 劉曉宇