用心施愛，靜待花開

王興花

摘 要：在小學數(shù)學教學中，對于小學生的身心發(fā)展規(guī)律和認知水平，教師要做到精準掌握，尤其是對低年級學生，他們的思維正是由具體形象思維向抽象思維過渡的起始階段，低年級學生學習數(shù)學可謂困難多多，而原本就處于這一認識階段的學生如何一步步培養(yǎng)其數(shù)學思維，逐漸滲透教育方法，促其主動參與到教學之中，愛是打通學生認識與思想的唯一鑰匙，教師圍繞學生設(shè)計課堂教學，將愛滲透于教學的各個環(huán)節(jié)，貫穿始末。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；低年級；學生；愛

高爾基說過的話：“誰愛孩子，孩子就愛他?！痹谛W數(shù)學教學中，對小學生的身心發(fā)展規(guī)律和認知水平，教師要做到精準掌握，尤其是低年級學生，他們的思維正是由具體形象思維向抽象思維過渡的起始階段，學生數(shù)學可謂困難多多，而原本就處于這樣的認識階段學生如何一步步培養(yǎng)其數(shù)學思維，逐漸滲透教育方法，促其主動參與到教學之中，在筆者看來，愛是唯一的打通學生認識與思想的鑰匙，教師圍繞學生設(shè)計課堂教學，本身從其準備階段就已經(jīng)是為了學生掌握知識而將一份愛付諸行動，并在課堂中處處展現(xiàn)出來。將愛滲透于教學的各個環(huán)節(jié)，貫穿始末，愛讓學生對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣，愛讓學生學會思考，愛讓學生學會探究，愛也讓學生擁有自信?；诮處熓┯璧膼郏瑢W生才會循序漸進地獲得數(shù)學知識，并不斷增強自我的學習能力，從而逐漸提高數(shù)學素養(yǎng)。

一、認識愛的教育的重要性

愛不是單方面的，愛無所不在。在小學數(shù)學教學中，教師可以將愛付諸教學技巧、教學目標，還可以通過愛的創(chuàng)造，讓師生、生生之間關(guān)系因愛變得更為融洽、和諧，教師用愛喚醒愛，用愛讓教學更為生動精彩。作為小學數(shù)學教師，必然要從意識深處認識到愛的教育的重要性。以身作則，首先從自己對待學生的態(tài)度上，從講述形式上，從眼神亦或整個人的肢體動作上，都要體現(xiàn)出真誠之愛。投入教學目標，不單單是為了達到預(yù)期的目的，還要通過教學來引發(fā)學生的情感，促其養(yǎng)成良好的健康心理，全面發(fā)展。教師始終要清楚地意識到，自己對學生的鼓勵、信任和期待，都是基于學生一種無形的愛的力量，讓他們因熱愛老師而愛上數(shù)學學習。教師根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生認知特點，有計劃、有步驟地組織好教學，本身就是一種愛的教育。促使學生從被動轉(zhuǎn)為主動，用積極態(tài)度主動參與思考和探索，從學會到會學，并能夠感受到來自教師的愛，從而在心理上充分放松自我，愉悅地學習知識，探索和運用數(shù)學知識，解決實際問題。這就是愛的教育，具有不可低估的效能，當?shù)湍昙墝W生學得越來越好而又越來越快樂，作為教師給予愛的陽光又何樂而不為呢？

二、體現(xiàn)新課標下的愛的地位

新課改的指向與素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的現(xiàn)代教育理念，都要以學生為中心，教學就是發(fā)展學生的具體實踐活動，這一過程需要活潑也要富有個性。當教師以愛為基礎(chǔ)，就能夠從備課到授課，全程進行人性化的精心設(shè)計與實施。摒棄傳統(tǒng)教學中教師簡單直接的授課，學生聽得多的教學模式，而是以愛為出發(fā)點，以學生的發(fā)展為中心，創(chuàng)設(shè)有效的教學情境。如，教師創(chuàng)設(shè)教學情境必然也需要以愛為基礎(chǔ)，基于低年級學生的心理特點，就要體現(xiàn)“童趣”和“童真”，唯有此，才能符合兒童的認知規(guī)律，也能夠凸顯小學生的個性，因此，教師創(chuàng)設(shè)兒童化的情境更能夠讓課堂充滿樂趣。教學《統(tǒng)計》一課，教師設(shè)計了“一大家人”，全是學生喜歡的小動物，有小猴子，有小花狗，還有小豬、小熊，他們是來給森林中的梅花鹿爺爺過生日的……教師將數(shù)學知識蘊藏于這個有趣的童話故事中，學生的興趣一下子被吸引，自然會對數(shù)學知識產(chǎn)生了解欲望，學習動機強烈。教師出于對小學生的愛，因此，無論是創(chuàng)設(shè)情境，還是在這一過程中創(chuàng)設(shè)問題，都是圍繞學生的興趣進行，從而實現(xiàn)教育的真正目的。又如，教學《認識人民幣》一課，教師給學生惟妙惟肖地講述了這樣一個故事：話說過年了，小熊得到一個大大的紅包，小豬也得到了一個紅包，兩個人你一言我一句，“我的多，我的多”，究竟誰的多呢？小熊打開紅包，里面有十張一角的，小豬里面是一張一元。哎呀，小豬有些難過，“我只有一張。”同學們，你知道小豬的紅包究竟比小熊多還是少？教師整個擬人化的講述，使得學生興趣大增，紛紛凝神思索，都想找到答案。由此，在教師充滿愛的教育情境下，學生學習熱情有增無減，主動探究，積極思考，從而使得課堂充滿活力。

三、運用愛的教育培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

眾所周知，小學數(shù)學學科不像是語文課亦或者是音樂、美術(shù)等藝術(shù)課，抽象、枯燥，理論性強，這對于還在思維過渡階段的低年級學生來說，無論是情感還是心理都會不自然地產(chǎn)生一種陌生感，有的甚至會產(chǎn)生恐懼感。因此，教師從一開始就需要將愛的情感滲透到各個細節(jié)之中，從而幫助學生建立良好的心理素質(zhì)，一方面運用自己的人格魅力，從語言、行為、思想等方面以愛為出發(fā)點，感染學生，引導(dǎo)學生，另一方面，教師要創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)學生主體性，能夠激發(fā)他們主動參與的教學活動，如動手操作、合作學習、游戲競賽等，通過積極參與互動，從中體驗數(shù)學的樂趣，從探究問題中體驗成功，教師引導(dǎo)并不斷培養(yǎng)學生學習的恒心，從而樹立學生較強的心理素質(zhì)，遇到挫折不會退縮，越挫越勇，越探究越美妙。

總之，新的教學理念要求教師具有愛心，并且掌握愛的教育的真諦，從而真正成為學生學習活動的啟發(fā)者、促進者、示范者和質(zhì)疑者，引導(dǎo)學生愛上數(shù)學，并不斷提高自我的學習能力，就讓愛的教育在數(shù)學教學過程中無聲滲透、直抵人心、靜等花開。

參考文獻：

[1]孫振玲.提升學生核心素養(yǎng)創(chuàng)新小學低年級數(shù)學課堂[J].課程教育研究，2018（11）.

[2]夏愛玉.小學數(shù)學“學導(dǎo)式”低年級課堂教學評價語言的實施：基于啟發(fā)潛能教育理念的視角[J].數(shù)學教學通訊，2018（9）.

編輯 謝尾合