小學班級管理工作中和諧師生關系的構建策略

李紅梅

摘 要：小學生年齡小，理解能力不同，個性差異大，而且性格活潑好動，依從性比較差，這些都增加了小學班級管理難度[1]。要想克服這些困難，有效提升班級管理水平，教師要重視和諧師生關系的構建。只有構建和諧的師生、生生關系，才能讓學生積極配合教師的教學管理工作。這樣，既能很好地減輕教師的班級管理負擔，又能提升班級管理水平，有利于班級管理活動的順利、高效開展。

關鍵詞：小學；班級管理；和諧師生關系；構建策略

在小學班級管理過程中，管理工作質量受到師生之間關系的影響[2]。良好的師生關系有利于班級管理活動的開展，還能給師生營造良好的工作和學習環(huán)境。因此，在具體的班級管理工作中，教師要尊重學生，在這個基礎上構建具有發(fā)展精神的、民主的師生關系。如何才能貫徹落實這一目標，本文給出了詳細的闡述。

一、小學班級管理工作中和諧師生關系的構建意義

在小學班級管理工作中，構建和諧的師生關系，其意義主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，有利于學生良好性格的塑造，促進學生性格的良性發(fā)展。小學生在和諧、民主的學習氛圍中可以感受到心理上的滿足，這對學生友善、寬容品格的形成可以起到積極的促進作用，讓學生在很小的時候就可以與周圍的人建立良好的人際關系[3]。其二，有利于學生健康品德的培養(yǎng)。構建良好的師生關系，可以讓學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，引導學生樹立正確的道德觀和思想觀。其三，有利于學生身心健康發(fā)展。在小學班級管理中構建和諧的師生關系，可以讓學生充分感受到學習的快樂和教師的魅力，同時讓學生感受到尊重與理解，這樣可以增強學生自信心，引導學生形成積極、樂觀的品格。其四，有利于提升學生學習效率。教學過程從本質上來說就是師生互動的過程，構建和諧的師生關系，可以提升學生的學習積極性和學習主動性，充分調(diào)動學生的主體能動性，這對學生學習能力、學習效率和綜合素質的提升可以起到積極的推動作用。

二、小學班級管理中和諧師生關系的構建策略

（一）理解并尊重學生

建立平等的師生觀是構建和諧師生關系的前提和基礎。在小學班級管理中，教師要明確自身的角色定位，不能擺出一副“高高在上”的姿態(tài)，這樣會給學生一種疏離感。教師要適當放低自己的姿態(tài)，將自己擺在與學生平等的位置，與學生平等交流，讓學生感受到理解和尊重。只有這樣，學生才能充分發(fā)揮自身的主體能動性，積極配合教師的教學管理工作。就筆者個人而言，尊重學生最直接的表現(xiàn)就是讓學生參與班級管理工作。例如，教師可以讓學生采取投票的方式選舉班干部，或者實施輪值制度，讓全班學生輪流值日。在這個過程中，學生可以充分感受到自身的主人翁地位，在教師管理班級的時候也會積極配合教師的工作。又如，教師可以組織學生制定班級規(guī)章制度，讓學生規(guī)定哪些行為應當受到處罰，哪些行為值得表揚。如何處罰，如何表揚。這些都讓學生去規(guī)定。通過這一方式引導學生積極參與班級管理活動，不僅可以提升學生依從性，還有利于和諧師生關系的構建。

（二）實施關愛教育

要想與學生構建和諧的師生關系，教師不僅要理解學生、尊重學生，還要關愛學生，讓學生感受到溫暖與關懷，這對提升學生學習積極性和班級管理水平具有重要意義。小學生性格單純，言行舉止完全憑借著自己的感覺和喜好。換言之，當學生感受到教師的關愛，他們會回報同樣的溫暖。相反，如果教師刻意疏遠他們，他們也會避開教師。所以，在班級管理活動中，教師要結合實際情況實施關愛教育。例如，有的學生學習成績下降，教師不要一味地訓斥學生，而是關心學生，找到學生學習成績下降的原因并幫助學生制定解決方案。又如，在天氣變冷或者變熱之后，教師要叮囑學生增加衣物或者減少衣物。學生經(jīng)常感受到教師的關愛，就會主動親近教師，關心教師，積極配合教師。這不僅有利于和諧師生關系的構建，還能實現(xiàn)班級管理水平的大幅度提升。

（三）開展豐富的實踐活動

實踐活動是促進人與人互動和情感交流的重要方式。要想構建和諧的師生關系，教師可以組織學生開展豐富多彩的實踐活動。例如，教師可以組織學生開展拔河比賽、籃球比賽、羽毛球比賽，還可以組織學生參觀博物館、去敬老院送溫暖、參加志愿者活動等豐富多彩的實踐活動。在具體的實踐活動中，教師要和學生進行有效互動。例如，在籃球比賽中，教師可以參與其中充當隊員，也可以扮演裁判角色，以此加強與學生之間的互動。這樣的實踐活動可以促進師生、生生情感交流，增強班級凝聚力，進一步提升班級管理水平。

綜上所述，要想提升小學班級管理水平，教師必須要重視和諧師生關系的構建。在班級管理過程中，教師要樹立平等的師生觀念，把握好與學生之間的相處技巧，講究溝通方法，并且注重良好教師形象的塑造，積極創(chuàng)新班級管理手段，只有這樣才能很好地促進學生健康成長和全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄭敏勵.小學有效班級管理方式探析：以提高學生核心素養(yǎng)為基礎理念[J].課程教育研究，2018（16）：185-186.

[2]司國棟.分析小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建[J].科學咨詢（科技·管理），2018（10）：104.

[3]鐘薇.讓學生真正成為班級的主人：論班級管理新理念的踐行[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（6）：237.

編輯 高 瓊