小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法分析

李敏

摘 要：語文是我國教學(xué)中最為基礎(chǔ)且重要的一門學(xué)科，尤其在小學(xué)的語文教學(xué)中，小學(xué)語文教學(xué)是整個語文學(xué)習(xí)中最為重要的一部分，能夠幫助學(xué)生奠定基礎(chǔ)的語文知識與語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，能讓學(xué)生在未來的語文學(xué)習(xí)中更好地進(jìn)步。隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)生思維的不斷拓展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)，所以只有不斷創(chuàng)新教學(xué)模式才能夠獲得比較好的教學(xué)成績。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)今語文教學(xué)較好的教學(xué)方式，能夠在語文教學(xué)中拓展學(xué)生的思維與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力；方法

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力可以有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中能夠有更大的學(xué)習(xí)熱情。教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)的主體展開教學(xué)，幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可以有針對性地對自己薄弱的環(huán)節(jié)展開學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文是學(xué)生整個語文學(xué)習(xí)過程中奠定基礎(chǔ)的階段，所以學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中只有擁有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及對知識較強(qiáng)的掌握能力，才能在未來的學(xué)習(xí)中更有效率地掌握知識。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該針對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的奠定來展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，而不是對知識死板地傳授。所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力可以有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)意識，并且掌握一定有效的學(xué)習(xí)方法[1]。這樣學(xué)生在未來的語文學(xué)習(xí)中就能夠擺脫傳統(tǒng)死記硬背古板的學(xué)習(xí)模式，能夠按照自己的想法在老師的指導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)，這就能夠有效地提高學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開展過程中所遇到的困難

（一）學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)意識

在小學(xué)語文教學(xué)中，雖然大多數(shù)的教師已經(jīng)認(rèn)識到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，但是大多數(shù)教師在傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生成績能否達(dá)標(biāo)面前依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式展開教學(xué)。這樣的教學(xué)方式雖然能夠讓學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)成績，但是這樣的教學(xué)很難促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的有效提高，學(xué)生過度依賴?yán)蠋煹慕淌?，在面對較難的問題時首先想到的并不是自主思考而是求助老師。這樣的學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識就比較低，另外由于學(xué)生處在小學(xué)階段，還存在著這調(diào)皮好動等天性，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)意識方面沒有教師系統(tǒng)地展開培養(yǎng)是沒有辦法提高的。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足

在小學(xué)的語文教學(xué)中，大多數(shù)的語文教師認(rèn)為學(xué)生語文水平的提高需要知識的大量積累，將大量古詩詞、名言名句讓學(xué)生背誦，但是學(xué)生對其知識的理解程度較差，達(dá)不到理想的效果。當(dāng)自主學(xué)習(xí)的工作開展后，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，對于所積累的大量的知識不會應(yīng)用，只能夠死記硬背，無法巧妙地應(yīng)用所學(xué)知識，這就導(dǎo)致學(xué)生缺少對于知識的自主理解能力。學(xué)生沒有辦法將自己所積累的知識應(yīng)用在日常生活中，這樣所開展的自主學(xué)習(xí)也就沒有辦法取得好的教學(xué)成績，并且學(xué)生的知識積累以及學(xué)生對于知識實(shí)踐應(yīng)用程度也比較差。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)意識存在局限性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于多數(shù)教師所教授的知識主要圍繞教材知識展開的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，很難發(fā)揮自主能動性的作用。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生無法跳出教材展開學(xué)習(xí)，這樣就造成了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識存在一定的局限性。

三、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，制定學(xué)習(xí)任務(wù)

在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師圍繞學(xué)生來展開教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到難題時自主展開討論，在應(yīng)用各種方式依然無法解決問題時，求助教師，由教師展開解答。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多自己想學(xué)習(xí)的東西，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠有效地提高。同時應(yīng)該制定學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生按規(guī)定完成學(xué)習(xí)任務(wù)，例如實(shí)行學(xué)生分組教學(xué)，每個組有各自的任務(wù)，需要完成當(dāng)天的任務(wù)才能獲得相應(yīng)的獎勵。

（二）制定教學(xué)目標(biāo)

教師制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，在課堂中教師按照教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定幫助學(xué)生獲得更多的知識，在教學(xué)過程中教師可以在學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)時對學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行講解，之后按照學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向來設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生自主選擇教學(xué)目標(biāo)之后展開自主學(xué)習(xí)，并且應(yīng)該制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，在規(guī)定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣學(xué)生能夠在更加自由的方式下展開學(xué)習(xí)，應(yīng)用自己喜歡的學(xué)習(xí)模式展開學(xué)習(xí)。

（三）教師加強(qiáng)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)技巧

教師在課堂中應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更好地提高自主學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生掌握更有效的學(xué)習(xí)方法[2]。教師也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的理論大于實(shí)踐的教學(xué)方式，將實(shí)踐在教學(xué)中更好地應(yīng)用，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識，提高對于知識的掌握能力。例如教師布置的家庭作業(yè)中可以增加實(shí)踐，讓學(xué)生將自己的生活創(chuàng)作成文章或者引用名言名句描寫生活中的事物，這都能夠讓學(xué)生更好地提高自主學(xué)習(xí)技巧。

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該加強(qiáng)對于語文教學(xué)的研究，更好地在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生能夠更好地提升語文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃劍.任務(wù)型教學(xué)在初中英語閱讀課堂中的運(yùn)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（16）：18-19，21.

[2]徐興軍.小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新研究[J].中華少年，2017（23）：253-254.

編輯 王彥清