身“有”彩鳳雙飛翼

常學(xué)梅

摘 要：新課標對小學(xué)語文教學(xué)提出了明確的要求，即在語文教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生獲得語文素養(yǎng)和語言文字的感知能力，但是在實際教學(xué)中，語文課堂卻沒有做到與新課標要求相一致，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。面對過這種教學(xué)現(xiàn)狀，在語文教學(xué)中改變原有的教學(xué)方法，引進多媒體技術(shù)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提升語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：多媒體動畫；小學(xué)語文；教學(xué)情境

情境教學(xué)注重了學(xué)生的參與度，真正體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。借助媒體技術(shù)在語文課堂上創(chuàng)設(shè)情境，能夠建立良好的師生關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生在獲取知識的同時，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面提升。因此，在小學(xué)語文情境教學(xué)中，教師借助靈活多變的媒體技術(shù)能夠幫助學(xué)生將學(xué)到的知識和實踐結(jié)合起來，將知識的獲取與人文培養(yǎng)的培育結(jié)合起來，意義非常重大。

一、多媒體動畫在小學(xué)語文情境教學(xué)中的運用價值

隨著社會的發(fā)展，越來越多的技術(shù)被運用到教學(xué)中來，信息技術(shù)是其中一種被廣泛利用的技術(shù)，教育信息化已經(jīng)成為當前教育改革的重點，在這樣的新課改背景之下，如何運用多媒體技術(shù)來提升課堂教學(xué)效率，是所有語文教育工作者應(yīng)關(guān)注的問題之一?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出，“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”

多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運用不但改變了傳統(tǒng)意義上的老師、教材和教學(xué)媒體彼此間的關(guān)系，也促進了教學(xué)方式、教學(xué)模式的創(chuàng)新，作為教學(xué)的輔助工具，備受人們的喜愛，我國在教育改革的進程中也先后推出系列政策來加快教育信息化和現(xiàn)代化的進程，鼓勵一線老師在教學(xué)實踐中要運用多媒體技術(shù)來營造生動活潑的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、多媒體動畫在小學(xué)語文情境教學(xué)中直接影響著學(xué)生的直觀感受力

語文教學(xué)有其獨特性，語文學(xué)科的知識內(nèi)隱特征非常明顯。在教學(xué)中，許多知識出現(xiàn)了“只可意會不可言傳”的內(nèi)隱學(xué)習(xí)過程。比如，學(xué)生的語感就是這樣一種狀態(tài)，一般來說所謂語感，就是學(xué)生對語言的直接把握和感悟，它是一種語言素養(yǎng)，包括的內(nèi)容非常豐富，有文感、象感、意感、情感等等，是比較難以“言說”的內(nèi)容。但是在實際語文情境教學(xué)過程中，老師必須把這種語感納入學(xué)習(xí)的內(nèi)容當中去，因此，如何在教學(xué)中將隱性知識顯性化，是每個語文老師值得研究的問題。在語文教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)和動畫卻能很好地完成知識隱性向顯性的過渡。

比如《秋天》寫景性課文。主要抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點來描繪，寫出了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的深秋景象，從而表達了作者對北國秋天的喜愛之情。全文有共3個自然段，可是每一個段落的觀察角度以及觀察的對象各是不相同的。第一自然段寫秋天的特征；第二自然寫出天空和雁陣；第三自然段表達作者喜悅之情。

對于小學(xué)生來說，外面的世界雖然精彩，但是由于他們生活閱歷所限，不會運用自己的雙眼去觀察完成情感的體驗，這個時候可借助媒體技術(shù)，通過選取秋季景色優(yōu)美的視頻畫面來創(chuàng)設(shè)情境，以及“落葉、雁群”動畫形式與課文描述情景形成對應(yīng)。通過逼真形象可感的畫面讓學(xué)生真正體驗到了秋天景色之美，從而深刻體悟到了文章的內(nèi)涵。

三、多媒體動畫在小學(xué)語文情境教學(xué)中的運用能引發(fā)學(xué)生的深度思考

一般來說，學(xué)生的直觀感受力的發(fā)展與他們生活中接觸到的感性資料相關(guān)，感知到的事物越多，那么形成的直覺就越豐富。而多媒體和動畫在小學(xué)語文情境教學(xué)中的運用，就實現(xiàn)了語文教學(xué)的“廣度”發(fā)展，因為，借助這些媒體資料為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供了豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生營造了生動形象的語文學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的感知能力得到進一步的提升，從而獲得了更為豐富的情感體驗。

小學(xué)生由于其年齡特征，大部分學(xué)生離開老師之后就會思考，往往只能聽老師說，自己讀不出文中的內(nèi)涵，學(xué)生的這種沒有能夠調(diào)動思維的學(xué)習(xí)情況，就是沒有開展深度語文教學(xué)的結(jié)果，因此，在語文教學(xué)中，老師一定要借助媒體，幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上深度思維的發(fā)展。比如學(xué)習(xí)《秋天》這篇課文時，全文中運用了多處排比句，學(xué)生第一次接觸這種修辭手法，可能對排比的概念以及特點等都不太了解，更不會寫排比句，這個時候可根據(jù)文中內(nèi)容，利用多媒體設(shè)計成幻燈片，營造一種以“寫一寫，比一比”的教學(xué)情境，讓學(xué)生結(jié)合屏幕上原文中的排比句，把他們的“句子”寫在黑板上，通過寫的過程來調(diào)動學(xué)生的思考，展現(xiàn)他們的思維過程，這樣不但訓(xùn)練了他們的思維能力，也訓(xùn)練了寫作能力。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，采用多媒體動畫技術(shù)，更能調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，激發(fā)他們思考的興趣。同時借助媒體形象的呈現(xiàn)方式，在學(xué)生直觀化自己內(nèi)心隱性的感覺方面起到了輔助作用，幫助學(xué)生更好地捕捉到情感，學(xué)生的語文表達能力也能得到進一步的提升。

參考文獻：

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編輯 段麗君