契合童心設(shè)計(jì)低年級(jí)科學(xué)教學(xué)初探

孫偉

摘 要：以“童心”對(duì)童心，以“童趣”激童趣，帶著充滿愛的童心走在學(xué)生中間，走進(jìn)學(xué)生心靈，積極探索低年級(jí)科學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的濃厚興趣，啟蒙學(xué)生初步的科學(xué)研究方法，促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)逐步形成，讓學(xué)生在領(lǐng)略科學(xué)課程的魅力中快樂成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：童心；設(shè)計(jì)；科學(xué)；教學(xué)

近年來，隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，科學(xué)課進(jìn)入小學(xué)低年級(jí)課堂。如何契合兒童心理、思維、行為特征，聚焦兒童生活場(chǎng)景資源，融合現(xiàn)代信息技術(shù)，精心設(shè)計(jì)科學(xué)教學(xué)情境，創(chuàng)新科學(xué)教學(xué)方法，以心導(dǎo)心，以趣激趣，讓學(xué)生在享受童樂童趣中養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)腦解決實(shí)際問題的習(xí)慣，逐步生成科學(xué)思維與創(chuàng)新能力，筆者進(jìn)行了初步的探索。

一、巧設(shè)緊扣童心的探究問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“不憤不啟，不悱不發(fā)”是孔子的著名教育教學(xué)思想，陶行知也說過“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)一個(gè)問”，從古到今疑問是開啟思考的鑰匙，以問啟智、以疑激趣更是科學(xué)課新課標(biāo)要求探究式學(xué)習(xí)方式的重要體現(xiàn)。對(duì)剛?cè)胄ｉT的低年級(jí)學(xué)生來說，一味講陌生的概念無疑對(duì)牛彈琴，打開兒童心扉的關(guān)鍵在于“巧問善聽”。教師要喚醒自己內(nèi)心那顆沉睡已久的“童心”，找準(zhǔn)與小學(xué)生心理的“等高線”，緊扣兒童的活動(dòng)、兒童的心理、兒童的思維去思考，破解心心相印的密碼，設(shè)計(jì)出學(xué)生愛聽的好問題，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生以積極的情緒投入學(xué)習(xí)和思考。如一年級(jí)“比較與測(cè)量”單元，“活化”教材插圖，首問：大家的身高是多少？學(xué)生踴躍搶答；繼而追問：你是怎么知道的？量的。怎么量的？用什么東西量的？在層層設(shè)問中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作紙蛙跳遠(yuǎn)、測(cè)量桌子的高度，書的長(zhǎng)度、小桶一圈的長(zhǎng)度等。有些學(xué)生的回答可能簡(jiǎn)單幼稚，但教師要善于傾聽、分辨和提煉其中合理的成分，及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，呵護(hù)學(xué)生躍躍欲試、暢所欲言的探究熱情，讓其他學(xué)生分享正確的思維方法，在培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、質(zhì)疑、辯護(hù)、反駁、反思等科學(xué)品質(zhì)中共同提高。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生“愛顯擺”的素材入手，一個(gè)個(gè)問題串起了一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最大限度地吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在解疑釋惑中理順知識(shí)、培養(yǎng)能力、生成智慧。

二、設(shè)計(jì)激勵(lì)童心的互動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”與現(xiàn)代心理學(xué)的研究不謀而合。學(xué)習(xí)效率的高低取決于有關(guān)大腦皮層區(qū)域是否形成優(yōu)勢(shì)興奮灶，年齡越小優(yōu)勢(shì)興奮灶持續(xù)的時(shí)間越短；學(xué)生的興趣越高，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和內(nèi)驅(qū)力就越強(qiáng)，就越能形成優(yōu)勢(shì)興奮灶。愛玩是小學(xué)生的天性，“活動(dòng)”是學(xué)生“玩”的重要方式，“比”是激發(fā)學(xué)生興趣的催化劑。科學(xué)課堂應(yīng)該是靈動(dòng)的、放松的、活躍的，課堂生動(dòng)活潑，教學(xué)趣意盎然，才能凸現(xiàn)主體性、張揚(yáng)個(gè)性、解放創(chuàng)造力。教師要用兒童的視野設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)：比一比誰做的樹葉圖最美，比一比哪一組學(xué)生了解的動(dòng)物最多，比一比誰觀察到植物葉子的秘密最多，比一比誰對(duì)金魚、蚯蚓、螞蟻了解得最多……滿足兒童自我表現(xiàn)欲，引發(fā)積極主動(dòng)的參與。教師是活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者，也是參與者，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、組組互動(dòng)，在輕松的氛圍中，讓所有學(xué)生打開思維并參與到體驗(yàn)之中，熟練掌握“精細(xì)觀察—實(shí)踐操作—認(rèn)真記錄—分析對(duì)比—描述交流—聯(lián)想應(yīng)用”的科學(xué)探究的初步流程，完成教學(xué)目標(biāo)。

三、創(chuàng)設(shè)融入童心的智慧課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為什么動(dòng)畫片能夠讓兒童興趣盎然，久看不厭，其中緣由對(duì)科學(xué)課教學(xué)不無啟迪。融合現(xiàn)代信息科技成果的智慧課堂完全能夠創(chuàng)造出與動(dòng)畫片媲美的教學(xué)場(chǎng)景，用鮮艷的畫面、優(yōu)美的音樂、學(xué)生感興趣的故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)生的情緒，激起學(xué)生腦海的層層漣漪，引導(dǎo)學(xué)生用心去觀察、提問、探索、交流、選擇。如在設(shè)計(jì)“認(rèn)識(shí)空氣”的教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“能耐大的氣寶寶”動(dòng)漫形象，運(yùn)用扎實(shí)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等知識(shí)儲(chǔ)備，構(gòu)思了扁扁的籃球變得蹦蹦跳跳、癟癟的游泳圈變圓、公園里花香襲人、充滿氣的塑料袋爆裂，還有沙塵暴、霧霾下人們戴口罩等情節(jié)，把空氣無色無味、有質(zhì)量這些看不見、摸不著、難以理解的物理特性擬人化、形象化地呈現(xiàn)出來。在課堂還演示了燃燒的酒精燈用透明罩子密封后緩慢熄滅的過程，與央視“數(shù)說改革開放40年”生態(tài)文明成就短視頻互相呼應(yīng)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到動(dòng)物、植物、燃料燃燒與空氣的關(guān)系。童心滿滿的智慧課堂，既從內(nèi)化的角度觸動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，又引導(dǎo)學(xué)生感受美麗中國(guó)藍(lán)天碧水、空氣清新來之不易，更教育學(xué)生從小樹立愛護(hù)環(huán)境、從我做起的責(zé)任感。

四、組織吸引童心的課外實(shí)踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

變化多彩的大自然是學(xué)生的第二課堂，生活是檢驗(yàn)教學(xué)效果最好的舞臺(tái)。觀察各種植物的莖和葉、花蕊的特征，發(fā)現(xiàn)葉脈、葉形、顏色、大小，用學(xué)生自己的感官思維認(rèn)識(shí)總結(jié)和發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界；嘗試種一些花花草草，養(yǎng)個(gè)小動(dòng)物，都是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、消化科學(xué)內(nèi)容的最好方式。鼓勵(lì)引導(dǎo)將課堂中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到課堂外，讓不同稟賦、個(gè)性的孩子都能釋放個(gè)性，樂在其中，樂樂與共。學(xué)習(xí)了測(cè)量知識(shí)后，分組讓學(xué)生測(cè)量教室外各種建筑、家庭各類物品，也鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與指導(dǎo)幫助學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)個(gè)豐富的科學(xué)實(shí)踐過程。學(xué)生在探究中迸出智慧的火花、創(chuàng)新的火苗，許多“作品”和“成果”讓人耳目一新。有的學(xué)生利用裝修房屋用的射線測(cè)量?jī)x測(cè)出了自己臥室的高度，有的學(xué)生通過太陽的影子在家長(zhǎng)的協(xié)助下測(cè)出了小區(qū)大樹的高度，學(xué)生還查到了米、尺、里、公里、海里等種多測(cè)量單位，并在課堂上積極向老師提問。通過課外實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生好奇心、想象力，獲得和運(yùn)用知識(shí)的主動(dòng)性以及獨(dú)立觀察事物、分析問題、解決問題的方式方法等創(chuàng)新思維的萌芽，能夠進(jìn)一步激發(fā)科學(xué)探究的興趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯 魯翠紅