智能手機(jī)提升體育課堂實(shí)效性

劉志坤

摘 要：小學(xué)體育學(xué)科主要是以學(xué)生的身體練習(xí)為主的，不同的技能學(xué)習(xí)，其技術(shù)要求也是不同的。然而以班級(jí)為單位的教學(xué)，勢(shì)必會(huì)存在一定的個(gè)體差異，一些技術(shù)難度較大的項(xiàng)目，總有部分學(xué)生無法全面掌握。因此從發(fā)展評(píng)價(jià)的角度來說，體育教學(xué)方法的改善和創(chuàng)新是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)保障。結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從完善制度，積極引導(dǎo)；積極備課，優(yōu)化策略以及總結(jié)歸納，拓展功能這三個(gè)層面，提出了智能手機(jī)提升體育課堂實(shí)效性的具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；智能手機(jī)；完善制度；功能拓展

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的日益普及，手機(jī)幾乎成為每個(gè)人的必備通信工具。由于手機(jī)具有極大便捷性、功能性等多種優(yōu)勢(shì)，因此職能手機(jī)的功能也被應(yīng)用到很多領(lǐng)域，以期提升大家的工作效力。而隨著小學(xué)教育改革的不斷深化，智能手機(jī)應(yīng)用于課堂教學(xué)也逐漸被越來越多的老師所推崇和認(rèn)可。本文以小學(xué)體育課堂為切入點(diǎn)，針對(duì)智能手機(jī)的正確、有效使用提出了幾點(diǎn)實(shí)施建議，希望為廣大老師提供一些借鑒和參考。

一、完善制度，積極引導(dǎo)

學(xué)生在校期間使用手機(jī)，學(xué)校生硬的禁止不是解決問題的根本辦法，而是應(yīng)該有針對(duì)性地、有層次、有策略地進(jìn)行積極的引導(dǎo)，從而揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮手機(jī)的教育功能。在小學(xué)體育課堂上，如果也想利用智能手機(jī)來提升課堂教學(xué)效力，首先需要先制定嚴(yán)格的智能手機(jī)使用制度，制度制定之初，可以先以小組討論形式展開，通過學(xué)生共同探討，制定出民主的手機(jī)使用制度，這樣更容易加強(qiáng)學(xué)生遵守制度的自主性；其次，還要進(jìn)一步明確在課堂教學(xué)中，哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可以使用手機(jī)，哪個(gè)環(huán)節(jié)不能使用手機(jī)，從而避免學(xué)生以此為借口，任性妄為。如在進(jìn)行“接力跑”教學(xué)時(shí)，老師規(guī)定大家在接力跑的過程中可以使用智能手機(jī)的秒表功能，來計(jì)算自己的接力跑速度，但是在老師進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)講解時(shí)是不可以使用智能手機(jī)的；另外，還要制定出完善的使用評(píng)價(jià)制度，從而使智能手機(jī)在體育課堂的運(yùn)用更加規(guī)范化、正規(guī)化、嚴(yán)謹(jǐn)化，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)完善和修正。

二、積極備課，優(yōu)化策略

由于小學(xué)生活潑、好動(dòng)、愛玩，如果老師想利用智能手機(jī)提升體育課堂教學(xué)效力，那么首先就要制訂科學(xué)、合理的智能手機(jī)教學(xué)計(jì)劃，從而避免由于智能手機(jī)在體育課堂的運(yùn)用而分散學(xué)生注意力，影響課堂教學(xué)效率；其次為了保障智能手機(jī)教學(xué)進(jìn)程的流暢性，體育老師可以先在課前與體育委員進(jìn)行溝通，將課堂需要用到的文字、圖片、視音頻等文件進(jìn)行梳理，從而在關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮其智能功效；另外，為了在教學(xué)過程中順利應(yīng)對(duì)一些學(xué)生的突發(fā)狀況，還要按照提前制定的相關(guān)手機(jī)制度，對(duì)學(xué)生實(shí)施優(yōu)獎(jiǎng)劣懲策略，讓學(xué)生明白智能手機(jī)的輔助教學(xué)效果，以及其存在的一些問題，從而使得智能手機(jī)的使用更加規(guī)范化。

以“接力跑”教學(xué)項(xiàng)目為例，首先，老師要制定出一個(gè)“接力跑”教學(xué)計(jì)劃，即通過智能手機(jī)的照相功能和秒表功能，輔助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果；接著老師再和體育委員將提前搜集好的“接力跑”教學(xué)案例視頻文件檢查、播放一遍，看是否流暢；然后當(dāng)老師講解完動(dòng)作要領(lǐng)后，就可以讓學(xué)生參照視頻文件中的教學(xué)案例，自行實(shí)踐和練習(xí)；最后以小組形式展開比賽，每組由一位學(xué)生利用智能手機(jī)的秒表和照相功能，對(duì)其他學(xué)生的接力跑時(shí)間以及動(dòng)作進(jìn)行記錄。并由老師對(duì)每組學(xué)生進(jìn)行最后點(diǎn)評(píng)和針對(duì)性指導(dǎo)。

這樣在智能手機(jī)的輔助教學(xué)功能下，既活躍了課堂氛圍、豐富了教學(xué)模式，同時(shí)還幫助學(xué)生將一些抽象的知識(shí)實(shí)質(zhì)化、具體化，從而加深了學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解和記憶，提升了教學(xué)效率。

三、總結(jié)歸納，拓展功能

智能手機(jī)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用不只局限于體育課堂上，還可以通過總結(jié)和歸納課堂教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)生表現(xiàn)以及對(duì)教學(xué)項(xiàng)目的掌握程度等來制定出課后實(shí)踐和練習(xí)，從而通過智能手機(jī)豐富的輔助教學(xué)功能來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固、技能的提升。

例如在學(xué)習(xí)了“接力跑”這個(gè)體育技能項(xiàng)目后，老師就可以利用智能手機(jī)的社交軟件如QQ、微信群等將課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容以文字加圖片或視頻的形式傳到軟件上，然后讓學(xué)生在課后練習(xí)時(shí)進(jìn)行參考，同時(shí)，還可以在社交軟件上與老師進(jìn)行隨時(shí)互動(dòng)，這樣一方面拉近了師生感情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，另一方面還可以幫助學(xué)生通過不斷地實(shí)踐練習(xí)來構(gòu)架穩(wěn)固的體育技能結(jié)構(gòu)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的體育素質(zhì)。

再如，老師還可以利用智能手機(jī)中豐富多樣的體育APP如“樂動(dòng)力”等，來幫助學(xué)生制訂體育學(xué)習(xí)或體育鍛煉計(jì)劃，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

總而言之，在小學(xué)體育教學(xué)中借助智能手機(jī)來提升課堂教學(xué)效率，是從傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。智能手機(jī)在小學(xué)體育課堂的運(yùn)用，不僅活躍了課堂教學(xué)氛圍，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且拓展了小學(xué)體育知識(shí)的廣度與深度，全面滿足了小學(xué)生的個(gè)性化體育學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而大力推進(jìn)了小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊禧.尊重個(gè)體差異 實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[J].教育革新，2017（6）.

[2]沈維珍.新課程背景下初中生體育課中退縮行為產(chǎn)生的原因[J].吉林教育，2016（5）.

注：福建省莆田市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項(xiàng)課題《智能手機(jī)提升體育課堂實(shí)效性的研究》PTJYKT18108。

編輯 郭小琴