淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

摘 要：新課改呼喚教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)手段、改革各學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的辦法，改進(jìn)評(píng)價(jià)手段，全面提高學(xué)生素質(zhì)。其中，教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，教學(xué)評(píng)價(jià)的改革能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高教學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)成績(jī)；評(píng)價(jià)措施；實(shí)事求是；激勵(lì)為主

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是單一的，評(píng)價(jià)手段就是考試、排名、張榜、公布，最后是學(xué)期評(píng)語(yǔ)。不管是哪種評(píng)價(jià)方式，都緊緊圍繞學(xué)生的分?jǐn)?shù)而展開(kāi)，分?jǐn)?shù)至上，這是典型的“應(yīng)試教育”評(píng)價(jià)活動(dòng)。當(dāng)應(yīng)試教育的模式不能再適應(yīng)發(fā)展的社會(huì)對(duì)人的需求的時(shí)候。學(xué)校教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，進(jìn)行教學(xué)改革，徹底轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的觀念。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑，不但要注重學(xué)生知識(shí)與技能的傳遞，還要推廣素質(zhì)教育，評(píng)價(jià)機(jī)制很重要，不再是放在學(xué)生學(xué)習(xí)之后鑒定好壞、優(yōu)劣的手段，更是貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中的指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的“風(fēng)向標(biāo)”。因此，我們注重評(píng)價(jià)、創(chuàng)新評(píng)價(jià)、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。

一、重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)情感態(tài)度體驗(yàn)的評(píng)價(jià)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在原來(lái)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題領(lǐng)域的基礎(chǔ)上設(shè)立了情感與態(tài)度領(lǐng)域，明確了情感與態(tài)度價(jià)值觀等的發(fā)展不是與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又是生活知識(shí)的總結(jié)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不是考出好的成績(jī)，而是為了學(xué)生將來(lái)更好地生活。因此，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)要滲透到各科教學(xué)之中，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外，把學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)作為重要目標(biāo)內(nèi)容，不能看做是數(shù)學(xué)的“副產(chǎn)品”，學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀對(duì)學(xué)生一生具有重要的意義。所以我們就要通過(guò)對(duì)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。我在教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”模式，走下講臺(tái)，與學(xué)生做朋友，組織學(xué)生開(kāi)展小組活動(dòng)，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成輕松舒適的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到師生的平等，能夠積極主動(dòng)地發(fā)表自己的見(jiàn)解，質(zhì)疑教材，討論學(xué)習(xí)，提出解決方案。每當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)突出時(shí)，我會(huì)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，隨時(shí)評(píng)價(jià)，放大學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。如我和學(xué)生探討這樣的一個(gè)問(wèn)題，學(xué)?；@球賽中，班主任給運(yùn)動(dòng)員買了3箱礦泉水，每箱12瓶，每瓶1.2元，共花了多少錢？學(xué)生興趣盎然，積極思考，有的學(xué)生只想到了一種解題思路，有的想出了兩種解題思路，我在表?yè)P(yáng)找到兩種解題思路的學(xué)生的同時(shí)也肯定了有一種解法的學(xué)生，鼓勵(lì)他們繼續(xù)加油，成功終會(huì)屬于他們的。激勵(lì)想出兩種算法的學(xué)生：“你們是最聰明的學(xué)生，長(zhǎng)大后生活中沒(méi)有你們解決不了的問(wèn)題！”這樣的評(píng)價(jià)讓學(xué)生感受被老師充分肯定的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，還常常應(yīng)用肢體語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種無(wú)聲的語(yǔ)言也具有刺激學(xué)生心理、暗示學(xué)生行為的作用。如，學(xué)生很好地回答完一個(gè)問(wèn)題，我就給他豎起大拇指，有的時(shí)候會(huì)致以微笑的點(diǎn)頭，有的時(shí)候還會(huì)做出“OK”手勢(shì)等等，都會(huì)起到意想不到的效果，直接是心靈的溝通，不再是語(yǔ)言的表述，所以教師在教學(xué)中不要吝惜你的“大拇指”，不要少了你的微笑和點(diǎn)頭，也許你的一次微笑就會(huì)成就一名學(xué)生。課堂上除了教師的評(píng)價(jià)以外，我還經(jīng)常組織學(xué)生相互評(píng)價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生之間的評(píng)價(jià)往往更真實(shí)準(zhǔn)確，更能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓評(píng)價(jià)起到預(yù)期的效果。

二、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)的書(shū)面評(píng)價(jià)

書(shū)面評(píng)價(jià)具有一定的診斷性和結(jié)論性，對(duì)學(xué)生的影響更為長(zhǎng)久，具有反復(fù)評(píng)價(jià)的功能，因此教師要謹(jǐn)慎揮筆，過(guò)猶不及。很多教師在書(shū)面評(píng)價(jià)上有誤區(qū)，認(rèn)為書(shū)面評(píng)價(jià)需要嚴(yán)厲，起到“不悱不發(fā)”的作用，其實(shí)，嚴(yán)厲的書(shū)面評(píng)價(jià)未必能起到激勵(lì)學(xué)生的效果，有的時(shí)候會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，起不到激勵(lì)作用，還會(huì)起到反作用，讓學(xué)生“破罐子破摔”，記恨教師一生。所以教師給學(xué)生寫(xiě)書(shū)面評(píng)語(yǔ)要謹(jǐn)慎而行，根據(jù)作業(yè)情況和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，縱向比較，參考學(xué)生的非智力因素，寫(xiě)出帶有鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取的心理，符合素質(zhì)教育的要求。

三、重視數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)終結(jié)性評(píng)價(jià)的公平性

數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)終結(jié)性評(píng)價(jià)要注重公平性，不能盲目地靠一張考卷來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生一學(xué)年的學(xué)習(xí)情況。在考試中，有的學(xué)生會(huì)發(fā)揮失誤，有的學(xué)生會(huì)僥幸取勝，因此，對(duì)學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)要客觀公正，對(duì)考試失誤的學(xué)生多分析，寫(xiě)出教師的分析判斷，不能讓學(xué)生感到失望，對(duì)僥幸取勝的學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，鼓勵(lì)其今后踏實(shí)學(xué)習(xí)，保持成績(jī)。我在評(píng)價(jià)中，綜合課堂表現(xiàn)、課業(yè)完成情況、階段測(cè)試分?jǐn)?shù)及終結(jié)測(cè)試成績(jī)等考核學(xué)生。劃定不同的等級(jí)，不會(huì)公布學(xué)生的考試成績(jī)，更不會(huì)排名和張榜公布，保護(hù)學(xué)生的自尊心，給學(xué)生發(fā)展的空間。

總之，教師在新課改的大潮中要不斷更新學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)觀念，在實(shí)踐中不斷探討學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法，恰當(dāng)評(píng)價(jià)有利于學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神，促使學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)奧秘。

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注：本文系蘭州市2016年教育科研課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)策略研究》之成果。

作者簡(jiǎn)介：楊紅（1969.08—）女，漢族，甘肅蘭州人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

編輯 郭小琴