試析如何構(gòu)建農(nóng)村弱勢群體子女學(xué)校、家庭、社會(huì)合作教育模式

柳巖

農(nóng)村弱勢群體子女學(xué)校、家庭和社會(huì)三者之間的關(guān)系十分緊密，兩兩之間都具備良好的互通、互促條件。筆者現(xiàn)以農(nóng)村弱勢群體子女學(xué)校家庭、家庭和社會(huì)以及學(xué)校和社會(huì)之間的合作教育模式為例，探究其構(gòu)建策略，希望能為提升農(nóng)村弱勢群體子女教育水平提供幫助。

一、構(gòu)建農(nóng)村弱勢群體子女學(xué)校和家庭合作教育模式的策略

（一）加強(qiáng)學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系和合作

1.教師要經(jīng)常家訪

家訪即教師主動(dòng)構(gòu)建與家長之間的聯(lián)系，通過家訪，教師能夠把孩子在學(xué)校的近況原原本本地告訴家長，并為其提供切實(shí)可行的教育方案，有利于教師和家長手拉手共同保護(hù)農(nóng)村弱勢兒童的健康成長。

2.家長要和教師及時(shí)溝通

農(nóng)村家長主要以賺錢養(yǎng)家為主，卻不知道如何更好地關(guān)心和教育孩子，所以，家長要積極主動(dòng)的和教育建立聯(lián)系，一方面通過說一說孩子的生活近況以尋求與其之間的溝通方法，另一方面通過交流向教師傳達(dá)自己的教育愿望。

（二）全面搭建學(xué)校和家庭之間的協(xié)作平臺

1.網(wǎng)絡(luò)化協(xié)作平臺——建立微信群

微信是現(xiàn)在家長和教師普遍使用的網(wǎng)絡(luò)通信工具，建立微信群，以教師為群主，所有家長都能在微信群里實(shí)時(shí)說明孩子的作業(yè)、學(xué)習(xí)、生活和身體情況，教師足不出戶就能準(zhǔn)確掌握孩子情況，有利于教師順利地開展教學(xué)工作。

2.實(shí)體化協(xié)作平臺——家長會(huì)

家長會(huì)是由教師牽頭，家長自發(fā)組織，選出家長會(huì)主席以全面匯總學(xué)生信息，并和學(xué)校共同協(xié)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，在農(nóng)村，要建立像模像樣的家長會(huì)還比較困難，對此，學(xué)校和教師要共同努力，從宣傳、教育入手促進(jìn)家長會(huì)的成立。

（三）設(shè)置家長開放日

1.給予親子交流的機(jī)會(huì)

在家長開放日這一天，家長能夠進(jìn)入學(xué)校和孩子一起學(xué)習(xí)、玩耍，并在此過程中培養(yǎng)與孩子之間的感情，對農(nóng)村學(xué)校來說，在每月設(shè)置固定的家長開放日，勸導(dǎo)、鼓勵(lì)家長朋友來校陪孩子渡過快樂時(shí)光，是非常重要的。

2.給予教師和家長交流的機(jī)會(huì)

教師身處學(xué)校，只有通過家訪才能和家長面對面交流，但是在家長開放日，家長能夠來學(xué)校和教師交流，并實(shí)地參觀學(xué)校的軟硬件設(shè)施環(huán)境，提出意見和建議，這對學(xué)校的未來發(fā)展是非常有好處的。

二、構(gòu)建農(nóng)村弱勢群體子女家庭和社會(huì)合作教育模式的策略

（一）建立家庭和社會(huì)之間的互助互促關(guān)系

1.通過社會(huì)大家庭幫扶個(gè)人小家庭

個(gè)人小家庭是社會(huì)大家庭中的一員，出現(xiàn)困難時(shí)，就可以求助社會(huì)大家庭，尤其在農(nóng)村，遠(yuǎn)親不如近鄰，農(nóng)村大家庭在個(gè)人小家庭出現(xiàn)困難（特指教育困難）時(shí)能夠及時(shí)給予幫扶和支持。

2.通過個(gè)人小家庭構(gòu)建和諧大家庭

這一辦法能夠很好地解決個(gè)人小家庭的教育困難，有利于構(gòu)建和諧大家庭。在構(gòu)建和諧社會(huì)的大背景下，家庭和社會(huì)雖然地位不同、分工不同，但從本質(zhì)上來說，只要個(gè)人小家庭能夠和諧，那農(nóng)村大家庭自然也能夠和諧。

（二）建立多元化的家庭和社會(huì)之間的溝通渠道

1.通過村委會(huì)向社會(huì)傳達(dá)教育需求

村委會(huì)為村民服務(wù)，對于弱勢群體子女的受教育問題，村委會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)會(huì)通過正規(guī)程序上報(bào)教育部門，并提出具體的教育需求，因此，村委會(huì)是連接家庭和社會(huì)的最主要渠道。

2.通過網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)請求教育幫助

網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來提升了信息傳輸速率，而現(xiàn)在的農(nóng)村，家家戶戶也陸陸續(xù)續(xù)有了電腦和網(wǎng)絡(luò)，存在教育困難的家長可以通過網(wǎng)絡(luò)直接向社會(huì)請求教育幫助，這是解決個(gè)別家庭重大教育困難的最有效途徑。

三、構(gòu)建農(nóng)村弱勢群體子女學(xué)校和社會(huì)合作教育模式的策略

（一）學(xué)校的教育行為應(yīng)受社會(huì)的監(jiān)督

在如今的農(nóng)村，仍有極個(gè)別的學(xué)?？床黄鹆羰貎和?，甚至不愿讓他們到自己的學(xué)校里來，這已侵害了這些兒童的受教育權(quán)利。社會(huì)作為最大的第三方，要時(shí)刻監(jiān)督學(xué)校對待留守兒童的態(tài)度，一旦有學(xué)校出現(xiàn)上述情況，一定要及時(shí)給予曝光，并請求司法協(xié)助，為留守兒童正常受教育提供切實(shí)的保障。同時(shí)，社會(huì)還應(yīng)監(jiān)督學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，如果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校確實(shí)是因?yàn)橘Y金、人員問題而出現(xiàn)運(yùn)營問題，則應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予學(xué)校一定的幫助和支持，包括幫助其豐富教育資源、給予其一定的物質(zhì)支持（例如捐款捐物）。如果發(fā)現(xiàn)違法辦學(xué)的情況，要予以曝光，如果發(fā)現(xiàn)辦學(xué)質(zhì)量較高的學(xué)校，要給予其輿論上的支持和鼓勵(lì)。

（二）兩者應(yīng)建立長效合作機(jī)制

這里所說的校企合作并不是高校與企業(yè)之間的校企合作，而是由學(xué)校為主導(dǎo)，企業(yè)為輔助的新型合作教育模式。具體內(nèi)容分為三大部分。第一，學(xué)校利用企業(yè)雄厚的資金力量一門心思的發(fā)展教育；第二，企業(yè)利用學(xué)校這一社會(huì)公益機(jī)構(gòu)樹立自身的社會(huì)形象；第三，學(xué)校利用企業(yè)等校外機(jī)構(gòu)開展豐富多彩的社會(huì)公益活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)；第四，通過校企合作樹立合作教育模式的典型，增強(qiáng)農(nóng)村教育活力的同時(shí)繼續(xù)增強(qiáng)其教育實(shí)力。

綜上所述，農(nóng)村弱勢群體子女學(xué)校、家庭和社會(huì)之間兩兩互通，共同構(gòu)建起了保護(hù)農(nóng)村弱勢群體子女教育的“鐵三角”，隨著我國教育制度的不斷優(yōu)化，新課改背景下，農(nóng)村弱勢群體子女教育一定會(huì)在以學(xué)校、家庭和社會(huì)為核心的合作教育模式下實(shí)現(xiàn)長足進(jìn)步，這也是滿足農(nóng)村孩子渴求讀書愿望的主要方式。

編輯 魯翠紅