小學(xué)低年級學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

劉正奎

摘 要：對小學(xué)生而言良好的閱讀習(xí)慣對他們未來的學(xué)習(xí)是非常重要的。小學(xué)低年級是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是至關(guān)重要的。因此小學(xué)語文教師在教學(xué)中要重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，采取有效措施激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。分析了小學(xué)低年級學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，提出了培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生閱讀習(xí)慣的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；閱讀習(xí)慣；重要性；培養(yǎng)策略

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對小學(xué)低年級學(xué)生的識字和閱讀有著明確的要求，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)時要培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，讓學(xué)生通過閱讀形成良好的語感，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)生的閱讀能力主要體現(xiàn)在識字量上，識字量和識字效率對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)有一定的影響?，F(xiàn)在的小學(xué)生在識字上還存在著不足，有些小學(xué)生在做作業(yè)時還需要教師或者家長幫助解釋題意，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電子設(shè)備進(jìn)入了千家萬戶，使得許多小學(xué)生在課余時間迷戀網(wǎng)絡(luò)和游戲，影響了低年級學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。此外，有許多小學(xué)低年級的語文教師并不重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生家長對學(xué)生的閱讀能力也不重視。這些都對低年級學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生了影響。

一、小學(xué)低年級學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

閱讀對小學(xué)低年級的學(xué)生來說不僅是語文學(xué)習(xí)的要求，同時也是學(xué)生身心發(fā)展，提高語言表達(dá)能力，促進(jìn)他們情商發(fā)展的需要。小學(xué)低年級課程內(nèi)容及作業(yè)壓力較小，因此小學(xué)低年級的學(xué)生有大量的課余時間和空閑時間。教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些時間進(jìn)行閱讀。讓小學(xué)低年級的學(xué)生進(jìn)行閱讀不但可以豐富他們的課外知識，激發(fā)他們的閱讀熱情，開闊他們的視野，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓他們通過閱讀感悟作者的情感，給他們帶來啟發(fā)和正能量，有利于學(xué)生身心健康。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，還有利于學(xué)生寫作能力的提高。對大部分小學(xué)生而言，寫作是他們不愿意做的事。許多小學(xué)生在寫作時不知從何處入手，描寫時也不知道用什么樣的詞匯進(jìn)行描寫，究其原因主要是由于學(xué)生閱讀水平差，平時沒有積累詞匯。想象力是學(xué)生進(jìn)行寫作的重要因素，而閱讀是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的一條重要途徑。雖然小學(xué)低年級的學(xué)生沒有寫作的要求，但是進(jìn)入高年級后，寫作就成為語文教學(xué)的重要組成。因此小學(xué)語文教師要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，通過閱讀開闊他們的視野，激發(fā)他們的想象力，為他們以后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)低年級學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略

1.巧妙引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)低年級教師為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，可以在每天上課前給學(xué)生講一個故事，通過給學(xué)生講解一些篇幅較短的故事，培養(yǎng)他們的想象力。如教師每天可以給學(xué)生講一個寓言故事，在講故事時只要求學(xué)生聽就可以，不強(qiáng)求他們明白。在講解一段時間后，再給學(xué)生讀故事，如《小豬唏哩呼?！返?。教師可以鼓勵學(xué)生在家長的幫助下進(jìn)行閱讀，進(jìn)而在班級中創(chuàng)設(shè)良好的讀書熱潮。此外，隨著學(xué)生識字量的增多，教師可以要求學(xué)生自己閱讀，讓學(xué)生每天拼讀故事，并把故事講給爸爸媽媽聽。通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，提升他們的識字水平，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。為了鼓勵學(xué)生讀書，讓他們體會讀書的樂趣，小學(xué)低年級教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以根據(jù)低年級學(xué)生的特點，給學(xué)生設(shè)計課外閱讀的評價方式。在學(xué)生讀完一本書后，就給他們在故事名字上蓋一個小印章。每讀完一本書，就獎勵給學(xué)生一張閱讀獎勵卡。然后在學(xué)習(xí)末根據(jù)學(xué)生所得獎勵卡的張數(shù)，評出讀書小博士，并給他專門頒發(fā)榮譽(yù)證書。

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

小學(xué)低年級教師在進(jìn)行教學(xué)時要想幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法是非常必要的。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時，要讓他們做到眼到、心到、手到，通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的耐心。在教學(xué)時首先讓學(xué)生正確流利地朗讀課文，然后再讓他們掌握閱讀的方法，如精讀、略讀、默讀等等。并結(jié)合教材，讓學(xué)生結(jié)合自己的感受和想象閱讀。如在進(jìn)行《烏鴉喝水》的教學(xué)時，對于烏鴉口渴了到處找水喝，讓學(xué)生結(jié)合自己平時口渴的感受，考慮一下會怎么想怎么做，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行閱讀，進(jìn)而加深自己對文章的理解。同時在學(xué)生進(jìn)行閱讀時，教師要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時用不同符號劃出自己喜歡的詞句，并把好詞佳句摘抄下來，為以后的寫作奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生閱讀時，教師還要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣，通過閱讀提高學(xué)生的理解能力。

3.給學(xué)生創(chuàng)新閱讀平臺

小學(xué)低年級教師要積極創(chuàng)新學(xué)生閱讀平臺，充分利用學(xué)生活潑好動的特點，給學(xué)生打造互動的閱讀平臺。組織學(xué)生參加游戲閱讀活動，在活動中以學(xué)生為主體，讓小學(xué)低年級學(xué)生在游戲中感受閱讀的快樂。如在進(jìn)行《春望》的教學(xué)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生邊游戲邊閱讀。此外，教師還可以利用多媒體給學(xué)生播放教學(xué)的內(nèi)容，利用多媒體集聲音、圖像于一體的優(yōu)勢，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的感性思維，讓他們通過活動感受閱讀快樂。

小學(xué)低年級學(xué)生自主意識不強(qiáng)，要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教師要深刻認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重視性。在教學(xué)時采取有效措施激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以學(xué)生為主體，組織學(xué)生參與到各種充滿趣味性的教學(xué)活動中，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的熱情，讓他們主動投入到閱讀活動中，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐錦野.探析小學(xué)低年級閱讀習(xí)慣的重要性[J].大眾文藝，2018（9）：189-190.

[2]張敬.小學(xué)低年級閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)[J].都市家教（下半月），2017（8）：221.

編輯 高 瓊