合作學習在初中數(shù)學教學中的應用研究

申凱然

摘 要：隨著教育改革的不斷深化以及新課標的進一步實施，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法完全適應初中數(shù)學教學目標和要求了。初中數(shù)學作為一門實踐性、綜合性學科，不僅要注重學生基礎教材知識地掌握，還要注重學生學習能力以及學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。以初中數(shù)學為切入點，提出了合作學習在初中數(shù)學教學中的具體應用策略。希望為全面提升初中數(shù)學教學水平起到積極的促進作用。

關鍵詞：合作學習；初中數(shù)學；應用策略

合作學習作為現(xiàn)階段最為重要的課堂教學模式之一，主要是通過小組成員之間明確分工、團結協(xié)作來促進教學任務以及教育目標的順利完成。因此對于提高課堂教學效率、強化學生知識結構，具有非常重要的作用。與此同時，學生在合作學習中還可以吸收他人所長、發(fā)現(xiàn)自身所短，從而及時修正和完善，進而大幅度提升課堂學習效率。基于此，筆者在結合實際教學經(jīng)驗的基礎上，針對“合作學習在初中數(shù)學教學中的應用”進行研究具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、不斷加強初中數(shù)學老師對合作學習相關理論的學習研究

眾多教學實踐表明，任何一項課堂教學改革的背后都離不開深厚的理論基礎學習以及理論研究。初中數(shù)學教學中合作學習也同樣需要廣大一線數(shù)學老師不斷學習“合作學習”的相關理論，從而為更好地進行課堂教學奠定堅實的基礎。首先，初中數(shù)學老師要對合作學習的概念和深遠影響有一個深刻的認識。明白合作學習不僅僅是讓學生小組來探討數(shù)學問題以及解決數(shù)學問題，而是讓學生借助合作學習的形式，來實現(xiàn)課堂教學效率以及學生綜合學習能力及學科素養(yǎng)的全面提升。其次，還要定期組織一線的初中數(shù)學老師互相交流一些合作學習模式實施過程中的心得體會、創(chuàng)新建議等，從而促進合作學習模式的不斷完善與改進。另外，還要積極學習一些合作學習模式應用成效較高學校的具體實施方法，并將其優(yōu)良的方法和策略整理成文字形式，與其他班級的數(shù)學老師共同探討、分析以及借鑒、學習，從而將合作學習落實到實處，充分發(fā)揮其課堂教育效力。

二、科學組建合作學習小組，加強合作學習小組建設

在初中數(shù)學課堂教學中，老師采用合作學習方式，首先要注意合作學習小組人數(shù)的控制。合作學習小組的人數(shù)既不宜過多，否則會使得合作學習雜亂無章，從而降低合作學習效率；但是人數(shù)也不宜過少，否則無法創(chuàng)建合租學習氛圍、發(fā)揮合作學習效力。因此，合作學習小組成員最好在4～6人之間，且座位臨近的學生為一組。其次，要注意合作學習小組方位的布置，盡量根據(jù)班級空間，將同一小組成員配置到一起，且也不要與其他小組成員之間有過大的差距，從而更加方便小組成員之間分工合作。（見圖例）另外，還要注重小組成員之間的“強弱搭配”。即保證每個小組成員都做到學習能力較強與學習能力較差學生、男生與女生的科學合理配置。這樣既為學習能力較好的學生創(chuàng)建了發(fā)展和表現(xiàn)的空間，又為學習能力較差的學生提供了學習、借鑒和上升的空間。與此同時，由于男生、女生在對問題分析、解決方面都存在很大的差異，因此那男生合理搭配可以更好地提高地合作學習效率。

三、強化老師在合作學習過程中的參與與指導

在新課標的要求下，學生是課堂教學的主體，而老師則要充分發(fā)揮教學引導作用。首先，老師要在合作學習中提出明確的目標要求，如合作學習的方式、合作學習的任務、合作學習的時間、合作學習的步驟、小組成員的個人職責等。只有制定了明確的目標、要求，才能讓學生在合作學習過程中有條不紊地進行，才能提高合作學習效率。其次，老師要指導學生合理進行提問。如秉承以下幾條提問原則：一是，對于小組成員都容易犯的錯誤要提出來；二是，對于大家都無法解決的疑難問題要提出來；三是，對于大家意見不一致的問題要提出來；四是，對于一題多解要提出來。另外，老師要積極地參與到學生的小組合作中去，并充分發(fā)揮自己的教學引導作用。

例如，當我們學習北師大版初一數(shù)學“線段、射線、直線”這個知識點的學習時，首先，老師將學生劃分成若干學習小組；然后將五顏六色的包含有“線段、射線、直線”的圖片或者教學道具發(fā)到每個小組手中，發(fā)放完畢，要求學生進行職責劃分，如有的學生尋找圖片上的相應圖形，有的學生尋找道具上的相應圖形；接著讓大家結合學習過的相應知識概念，找出圖片或者道具中的圖形，要求必須要找對、找全，并將其進行匯總和整理成文字形式，比一比哪組最先找完（為了保障學生的合作學習效果，老師可以逐組進行問題引導，如看看圖片中除了線段外，能不能找出射線呢？）；最后，老師結合每組的合作學習結果給予評價和指導。

這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，幫助學生更好地將課本上的相關概念和知識轉換成具體的實踐應用能力，而且還有效鍛煉了學生的團結協(xié)作能力、競爭意識，進而實現(xiàn)了學生的身心雙向發(fā)展。

總而言之，初中數(shù)學作為基礎教學中最為重要的一門學科，其課堂教學成效的提高具有非常重要的作用。在新課程改革的大背景下，合作學習在初中數(shù)學教學中盡管已經(jīng)取得了一定的發(fā)展成效，但是“教無定法”合作學習模式在今后的實際應用中，仍然需要初中數(shù)學不斷創(chuàng)新和完善，從而確保合作學習教育效力的最大限度發(fā)揮。

參考文獻：

[1]張偉剛.孫文建.小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用[J].才智，2017（2）：43.

[2]桑明杰.合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用[J].赤子（上中旬），2016（14）：4.

編輯 杜元元