小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“動態(tài)生成”的實踐

顧春艷

摘 要：“動態(tài)生成”作為新課改后非常重要的教學(xué)理念之一，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升提供了非常大的幫助。課堂中很多事情的發(fā)生和發(fā)展并不是教師可以預(yù)料到的，所以也不會是教師能夠把控了的。教學(xué)過程不是教師按照課本來進(jìn)行知識的敘述，也不是刻板執(zhí)行教案的過程。每一節(jié)課都是教師在一定的情景下展開的，學(xué)生根據(jù)教師所預(yù)設(shè)的情境對教師所教授的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在此過程中提出許多教師意想不到的問題，也會出現(xiàn)許多教師事先無法預(yù)料的行為。怎樣將這種教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，從而實現(xiàn)真正意義上的“動態(tài)生成”是現(xiàn)代小學(xué)教師所努力的方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；“動態(tài)生成”；實踐

新課標(biāo)正式實施以來，“預(yù)設(shè)”和“生成”逐漸進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生動性和活潑性成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師所追求的課堂教學(xué)目標(biāo)之一。在課堂教學(xué)中實現(xiàn)教師和學(xué)生之間思維和情感的碰撞是課堂動態(tài)發(fā)展必定會產(chǎn)生的過程，在此過程中會出現(xiàn)許許多多的意外或驚喜。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，實現(xiàn)課堂的“動態(tài)生成”，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出靈動的氣息，是諸多小學(xué)數(shù)學(xué)教師所要面臨的課堂教學(xué)目標(biāo)。

一、精心預(yù)設(shè)課堂

教師教學(xué)過程中對課堂“動態(tài)生成”的強(qiáng)調(diào)并不意味著要完全放棄對課堂的預(yù)設(shè)，只不過是將課堂的預(yù)設(shè)換了一個角度和位置。在新課程教學(xué)中，預(yù)設(shè)的重要性反而提高了，它不僅要求教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，還要關(guān)心不同個性差異的學(xué)生在課堂中的不同表現(xiàn)，為每個學(xué)生在課堂中積極參與到教學(xué)活動中提供保證，為教師在整個課堂中發(fā)揮教學(xué)的創(chuàng)造性提供條件?？梢圆豢鋸埖卣f，沒有一個好的課堂預(yù)設(shè)，就不會有一個好的課堂生成。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力做到以下幾點：

第一，在備課的過程中，應(yīng)該盡可能地做到了解學(xué)生，掌握教材，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，將互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用的教學(xué)過程中去。教師在課堂預(yù)設(shè)的過程中，無論是對教學(xué)環(huán)境的預(yù)設(shè)，還是對課堂組織方式的確定，都要以學(xué)生在課堂的主體性為前提，將學(xué)生視作教師備課的出發(fā)點和歸屬點。

第二，備課還要注意的一點就是一定要掌握課堂的主體輪廓。傳統(tǒng)課堂中，教師過多考慮到課堂中教師語言的描述，課堂教學(xué)都是一節(jié)扣一節(jié)，顯得非常嚴(yán)密。而新課程的實施主要是考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)和需要，教師要把所有的備課時間用在鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計課堂主要輪廓上。

二、將“民主”運(yùn)用到課堂中去

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有真正實現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的“民主”，才能真正創(chuàng)設(shè)出一個生動活潑的課堂，才能真正實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“動態(tài)生成”。在教學(xué)過程中，教師盡量引用生活中學(xué)生比較容易理解的例子，對于教師和學(xué)生之間的對話和交流是非常有利的。例如，在學(xué)習(xí)等量關(guān)系的時候，教師可以引用學(xué)生在語文課堂中學(xué)習(xí)過的《曹沖稱象的故事》作為教學(xué)中的案例，就更加有利于學(xué)生對于新知識的理解。學(xué)生面對較了解的事物時，就會更好地理解知識，然后將自己的思維反饋給教師，從而完成課堂的“動態(tài)生成”。

再者，教師在教學(xué)過程中，一定要給予學(xué)生充分的理解和尊重，老師只有給予學(xué)生充分的理解和尊重，學(xué)生才會在平等交往的基礎(chǔ)上綻放思維的火花。例如，教師在講授《圓的認(rèn)識》時，一定要努力做到讓學(xué)生先進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，再在教授時直接入題，問學(xué)生對于圓你有哪些認(rèn)識，再根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，最后對學(xué)生的回答和談?wù)撟龀隹偨Y(jié)。讓學(xué)生在合作中與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，使課堂氛圍更加融洽。

三、靈活施教

新課程的課堂，呼喚的是教師和學(xué)生之間的交流與互動，讓學(xué)生與教師在互動的過程中實現(xiàn)課堂教學(xué)的“動態(tài)生成”。在教學(xué)過程中，教師問、學(xué)生答的過程通常是最重要的，所以，教師靈活掌握各種教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)就變成了一個重要的課題。例如，在講授《圓的周長》這一課時，教師首先在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)就需要先讓學(xué)生動手操作對事先準(zhǔn)備好的圓進(jìn)行測量，在此過程中教師可以說明一些測量方法，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行測量之后，利用學(xué)生對此過程的感受進(jìn)行下一步的講解。以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而興盛課堂的“動態(tài)生成”。

四、注意預(yù)設(shè)目標(biāo)的調(diào)整

預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)并不是不可調(diào)整的，也不會是唯一的行為方向。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定是經(jīng)過各種教學(xué)過程中出現(xiàn)的小問題堆積而成的。所以，在教學(xué)過程中，教師一定要注意根據(jù)課堂學(xué)生的不同反映，來隨時對預(yù)設(shè)的目標(biāo)進(jìn)行及時調(diào)整。

總而言之，課堂的“動態(tài)生成”是需要各位教師不斷探索的。教師在教學(xué)過程中，教學(xué)重心是要隨著學(xué)生的不同反映來進(jìn)行調(diào)整的，學(xué)生在課堂中參與教學(xué)的機(jī)會一定會多于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。教師要在課堂中學(xué)會隨機(jī)應(yīng)變，利用教學(xué)機(jī)智敏銳去發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生的細(xì)微變化，去發(fā)現(xiàn)每一個新的課堂生成點，只有這樣才會更好地完成教學(xué)目標(biāo)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

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