在小學數學教學中發(fā)揮學生積極性的探析

徐新興

摘 要：隨著我國的發(fā)展，國家的領導層認識到了培育人才的重要性，并且也意識到了人才的培育應該從小抓起，所以近幾年的有關教育部門對小學的課程進行了一些改革。在此情況下，小學數學作為小學課程中最主要的課程之一，也面臨著一定的挑戰(zhàn)和給予。提高小學生學習數學的積極性，并以此提高教學質量水平是小學數學教師應該思考的問題?；诖耍岢鰩c建議，希望能夠對小學教師有所幫助。

關鍵詞：小學數學；教學；發(fā)揮積極性

在小學的眾多課程中，數學這門課程的重要性是不言而喻的。小學階段的學生正處在大腦的發(fā)育階段，學習數學可以幫助他們提高數學的思維能力，開發(fā)大腦。但是數學這門科目相較于其他的科目難免有些乏味無趣，使得學生的學習興趣不足。為了培養(yǎng)學生在學習數學上的積極性和培育學生的數學思維能力，這就需要小學數學教師在教學方法上適當地改進，同時也是對數學教師職業(yè)素養(yǎng)的一次考驗，去學習和選擇合適的教學方式，積極主動地在教授數學知識的同時多方面開發(fā)學生的思維能力、動手能力和創(chuàng)造能力。

一、當前小學數學教學的現狀

雖然教育部門對小學課程進行了一些改革，但是還是有教師運用老舊的教學方法，傳統的教學方式中存在著許多不可忽視的問題，就例如在學校，教師一味地重視提高學生的成績，而忽略了學生的全方面發(fā)展，使得學生沒有興趣學習數學，而學生在學習數學時也帶著敷衍的態(tài)度以應付學校的各種考試。小學數學教師應該意識到一味地重視應試化教育帶來的問題，為了避免這些問題，教師應該積極培育學生的思維能力和創(chuàng)造能力，有意識地弱化應試化教育，提高學生的德智體全面發(fā)展。

二、如何發(fā)揮學生在小學數學學習中的積極性

1.加強合作交流

教師在教授小學生數學知識的過程中應該有意識地增加和學生之間的交流，以便第一時間了解學生在學習數學中出現的問題，及時解決難題和疑惑，并且數學教師和學生增加了交流就可以了解到學生的興趣所在，教師可以將這些興趣和教學知識相結合，應用在課堂上。教師可以在課堂上運用自己學習到的教學方法，就例如在課上提出一些問題，在詳細地講解題目的意思之后將學生進行分組，讓他們小組之間合作完成這個題目的解答。這種方法可以解決數學課堂氛圍枯燥乏味的現象，使氛圍活躍起來，小組之間的對抗可以讓學生感受到競爭的魅力，從而積極努力地解決老師提出的問題，并且學習數學的興趣大大提高，鍛煉了數學思維能力。小學數學教師要有意識地將學生放在首要位置，一切的教學方式一定是能夠對學生有所幫助，要積極充分地活躍課堂的氛圍，讓學生意識到數學課堂也可以很有趣，從而在不知不覺中使學生學習數學的積極性提高。

2.發(fā)揮創(chuàng)造思維

數學教師應該意識到自己的位置，在教學的過程中合理地運用自己領導者的身份，帶領學生在數學知識的海洋中遨游。帶領他們獨自解決問題，并且積極地解決他們在思考過程中出現的疑惑和問題，在學生的思維和自主能力的培育上出一份力。學生具有的好奇心也可以成為教師教授知識的一件“利器”，教師要學會充分利用學生的這種天性，帶領他們探索數學知識。教師應該在課堂上多運用獎賞策略，在學生解決問題或者表現優(yōu)秀的情況下進行獎勵，來自老師的鼓勵和認可是學生學習數學的最大動力。

3.培養(yǎng)學生的實際動手能力

因為小學數學與其他科目相比較可以用實物進行演示，所以在教授數學知識時可以運用數學的這一特性，讓學生發(fā)揮自己的動手能力。當然教師在上課之前應該進行詳細的備課，并且在示范的過程中盡力將題目或者要求講述得讓學生理解到位。讓學生自己動手解決問題會在一定程度上使學生學習數學的積極性大大提高，可以讓學生的動手能力得以展現，加深印象，幫助學生將數學知識融會貫通，進而幫助學生在實際生活中運用數學知識。

4.讓學生學會主動學習

教師在課堂上督促學生學習數學知識的教學效果沒有學生自己主動學習帶來的教學效果好。教師可以在自己的教學方法上進行一些改進，摒棄那些讓學生重復練習的思想。依據學生的學習情況以及數學基礎的不同組織活動，讓學生在完成這些活動的同時自己主動進行重復的練習，從而讓學生在思想上不排斥練習，潛移默化地幫助教師提高學生對學習數學的樂趣，這樣，既開發(fā)了他們的數學思維能力也沒有遭到排斥。教師依據自己對學生學習情況的了解，將學生分為數學基礎好和差這兩個層次，對基礎差的學生加強他們的基礎教學，從而提高他們的學習效率和進度，也幫助基礎好的學生提高他們的學習空間。

三、結束語

小學數學教師應該積極地提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，虛心學習能夠幫助學生學習數學的方法和技巧，開發(fā)學生的數學思維能力，讓他們可以在實際生活中靈活地運用。并且小學數學教師要將自己引領者的職責發(fā)揮出來，積極增加和學生之間的交流，了解學生學習的情況，帶領著學生解決學習數學過程中出現的問題。

參考文獻：

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