小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂如何有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

周斌

摘 要：新課程改革以后，對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求，教師在日常的教學(xué)中需要不斷地更新教學(xué)理念，引入先進(jìn)的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率。小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革中倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，其在高效課堂教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛。在實(shí)際的教學(xué)中合理地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究性學(xué)習(xí)能力、合作能力、交流能力等各項(xiàng)能力，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有十分重要的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；數(shù)學(xué)課程；高效課堂；合作學(xué)習(xí)

新課標(biāo)中提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅要教會(huì)學(xué)生最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，還要進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展能夠有效地達(dá)到上述教學(xué)目的。

一、科學(xué)合理地劃分學(xué)習(xí)小組

在開(kāi)展小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了確保小組之間的競(jìng)爭(zhēng)公平，一定要科學(xué)合理地劃分學(xué)習(xí)小組。不同的學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力以及理解能力上的差異，最終在學(xué)習(xí)上也會(huì)存在比較大的差異。對(duì)此在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組成員的劃分時(shí)，教師要考慮到不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的差異，科學(xué)地調(diào)度學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)習(xí)小組實(shí)力的均衡。通常情況下，在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)要控制每個(gè)小組的人數(shù)在5人左右，小組內(nèi)應(yīng)當(dāng)保證優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生各一名，分配時(shí)要確保小組內(nèi)成員的協(xié)調(diào)以及均衡，避免出現(xiàn)小組差距過(guò)大的情況。

在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些小組在成員確立以后因?yàn)闆](méi)有明確各自的職責(zé)，結(jié)果大多數(shù)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)都是由優(yōu)秀生完成的，其他的學(xué)生在小組內(nèi)無(wú)所事事，就等著優(yōu)秀生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，根本沒(méi)有達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的。為了解決這一情況，在完成了小組成員的劃分以后，教師還要進(jìn)一步對(duì)各個(gè)小組內(nèi)的成員進(jìn)行分工，確保小組內(nèi)各個(gè)成員能夠明確自身的職責(zé)，在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更好地互相幫助、互相督促，有效地實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)的交流以及學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升小組學(xué)習(xí)的實(shí)際效率。在明確小組成員的各自職責(zé)以后，一些完成任務(wù)比較快的學(xué)生可以幫助小組內(nèi)完成任務(wù)比較慢的學(xué)生，有效地促進(jìn)小組內(nèi)成員之間的互相幫助，營(yíng)造一個(gè)輕松、活躍、寬松、和諧的小組氛圍，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

二、科學(xué)地選擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高效課堂。但是在實(shí)際的教學(xué)中，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過(guò)程中教師需要科學(xué)地選擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合課程教學(xué)的實(shí)際需要以及教師的要求來(lái)進(jìn)行選擇，在最大限度上確保小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。有些數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于復(fù)雜，如果直接讓學(xué)生開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，小組內(nèi)再怎么討論也得不出有效的結(jié)果，這種課程就不適合直接開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。有些課程知識(shí)比較簡(jiǎn)單，太過(guò)簡(jiǎn)單的課程學(xué)生自己就能理解，也沒(méi)有開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的必要。因此教師一定要科學(xué)地選擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

例如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”時(shí)，教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，在確定了小組成員以后，讓一名學(xué)生負(fù)責(zé)畫(huà)出不同的長(zhǎng)方形，一名學(xué)生負(fù)責(zé)測(cè)量長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，另一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄測(cè)量的數(shù)據(jù)，剩下的同學(xué)負(fù)責(zé)對(duì)比分析記錄的數(shù)據(jù)以及測(cè)量的過(guò)程，總結(jié)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中有效地提升了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生更好地認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形，提高了課堂教學(xué)的效率。

三、加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)

一些教師錯(cuò)誤地以為小組合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，其錯(cuò)誤地混淆了小組合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)之間的區(qū)別，忽視了對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)，導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展結(jié)果并不理想。在實(shí)際地教學(xué)過(guò)程中，教師一定要加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率。

在實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)中，教師的任務(wù)并不是說(shuō)幫助學(xué)生完成小組的劃分以及分配任務(wù)就結(jié)束了，其還需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展情況，對(duì)各個(gè)小組的討論思路以及學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行了解，在這一過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)某些小組的討論思路發(fā)生了偏差，教師要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的思路，幫助學(xué)生更好地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到了無(wú)法解決的問(wèn)題，教師可以適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)撥，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法。

四、客觀公正的地小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)

在完成了小組合作學(xué)習(xí)以后，教師還要客觀公正地對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，為了確保評(píng)價(jià)內(nèi)容的真實(shí)以及客觀，通常情況下應(yīng)當(dāng)分別從三個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，分別是：教師評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià)。

（一）教師評(píng)價(jià)

教師需要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中各個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)完成度、自主學(xué)習(xí)開(kāi)展?fàn)顩r以及整體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，然后還要對(duì)小組內(nèi)各個(gè)成員的表現(xiàn)狀況進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。對(duì)于一些表現(xiàn)比較好的小組成員，應(yīng)當(dāng)給予充分的肯定，對(duì)于在小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)一般的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主，并且進(jìn)一步為學(xué)生指明存在的不足，讓學(xué)生能夠找到提升自我的道路。

（二）他人評(píng)價(jià)

他人評(píng)價(jià)通常都是由小組內(nèi)的成員互相評(píng)價(jià)，因?yàn)樾〗M內(nèi)的成員在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中已經(jīng)充分地了解了對(duì)方，能夠更好地對(duì)自己的組員進(jìn)行評(píng)價(jià)，更好地指出其存在的優(yōu)點(diǎn)以及不足，幫助其他同學(xué)更好地提升自我。

（三）自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)級(jí)更類似于一種自我認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行思考，尋找自身存在的問(wèn)題以及不足。通過(guò)自我評(píng)價(jià)能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展為高效課堂注入了一股新的活力，有效地確保了高效課堂的高效性，并且還能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性以及課堂參與度，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富多彩，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的綜合發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有著十分重要的意義。

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編輯 杜元元