多媒體助推初中政治高效課堂的構(gòu)建

林鎮(zhèn)權(quán)

摘 要：政治課程是樹(shù)立學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的基礎(chǔ)學(xué)科，但很多初中生對(duì)政治理論性知識(shí)學(xué)習(xí)熱情不足。為此，依托現(xiàn)代信息技術(shù)，特別整合多媒體教學(xué)資源，來(lái)豐富學(xué)生政治生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打開(kāi)政治學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生人格、品質(zhì)的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：初中政治；多媒體教學(xué)；高效課堂

初中階段學(xué)生情緒不穩(wěn)定、思想與心態(tài)處于叛逆期，對(duì)政治課程學(xué)習(xí)熱情不足，加之一些概念、知識(shí)的抽象性特點(diǎn)，政治課堂教學(xué)效率不高。依托現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將音視頻、圖片及多媒體素材引入到政治課堂中，以聲情并茂、動(dòng)態(tài)直觀的教學(xué)資源來(lái)重構(gòu)政治課堂，激活學(xué)生學(xué)習(xí)趣味，實(shí)現(xiàn)師生良性互動(dòng)教學(xué)。

一、依托多媒體，創(chuàng)設(shè)靈活、動(dòng)態(tài)、多樣政治課堂

夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提出：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的?！备泄袤w驗(yàn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要手法，借助于多媒體技術(shù)，從聲音、視覺(jué)等多元感知中來(lái)呈現(xiàn)政治知識(shí)，幫助學(xué)生從具體、直觀、形象的畫面中激活學(xué)習(xí)思維，提高課堂學(xué)習(xí)的積極性。事實(shí)上，在初中政治課堂，教師單一的講授，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更無(wú)法貼近學(xué)生認(rèn)知情境。如果我們能夠在課程導(dǎo)入時(shí)，以相關(guān)音視頻素材等直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)部編版道德與法治七年級(jí)“增強(qiáng)生命的韌性”時(shí)，我們結(jié)合澳大利亞演講家尼克·胡哲的勵(lì)志視頻短片，從小就喪失雙臂、雙腿，只有左側(cè)臀部以下有一個(gè)帶著兩個(gè)腳趾頭的小“腳”，這么一個(gè)殘疾人，卻在父母的鼓勵(lì)、引領(lǐng)下，克服重重困難，見(jiàn)證生命的奇跡。這段飽受“挫折”的小視頻，自然、真切、鮮活的人物故事，深深打動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生。我們從視頻中提出幾個(gè)問(wèn)題：什么是挫折？生活中的挫折是什么？為什么？有學(xué)生說(shuō)遇到難題就是挫折；有學(xué)生說(shuō)考砸了就是挫折；有學(xué)生說(shuō)沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)就是挫折……從“挫折”的涵義來(lái)看，人生難免遇到“挫折”，而對(duì)待“挫折”的態(tài)度，以及克服“挫折”的行為，才是我們每個(gè)人應(yīng)該樹(shù)立的堅(jiān)貞品格。

二、整合多媒體，讓學(xué)生從中感知政治

政治課程理論性較強(qiáng)，涵蓋的知識(shí)面廣，學(xué)生在學(xué)習(xí)政治內(nèi)容時(shí)，教師要善于聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增進(jìn)學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)。但多數(shù)情況下，我們的政治課堂，似乎偏離了學(xué)生生活，脫離了學(xué)生認(rèn)知，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)政治問(wèn)題的關(guān)注，也無(wú)法拉近師生情感互動(dòng)，增進(jìn)學(xué)習(xí)共鳴。政治課程，不應(yīng)該是不可觸摸的抽象世界，我們可以整合互聯(lián)網(wǎng)資源，從網(wǎng)絡(luò)世界來(lái)查找與學(xué)生相關(guān)的事例，以真實(shí)、形象、直觀的方式來(lái)出現(xiàn)，讓學(xué)生能夠從中有所感知、有所體驗(yàn)、有所收獲，提高政治課堂教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)習(xí)部編版道德與法治七年級(jí)“男生女生”一節(jié)時(shí)，對(duì)于“他和她”的認(rèn)識(shí)，我們整合網(wǎng)絡(luò)素材，編制PPT課件。在課件中，先從“憶一憶，小時(shí)候男生、女生的玩具與游戲是什么”入手，以圖片方式來(lái)展現(xiàn)男生的玩具、女生的玩具，以及男生的常見(jiàn)游戲和女生的常見(jiàn)游戲方式，從中來(lái)發(fā)現(xiàn)有何不同？接著，我們引入“比一比，小時(shí)候與長(zhǎng)大后的兩組圖片，從中來(lái)分辨性別”，根據(jù)圖片內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的性別認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，來(lái)進(jìn)行推理判斷。然后，引入“想一想，從三組人物性格、思維、興趣的描述中，來(lái)分辨哪組更像男生，哪組更像女生？”另外，我們還通過(guò)一組圖片來(lái)展示“青春期男生、女生的主要性別特征與差異性”，由此來(lái)讓學(xué)生了解“性別”，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)性別的角色認(rèn)識(shí)。這一別開(kāi)生面的教學(xué)模式，打破了教材中知識(shí)點(diǎn)順序羅列的結(jié)構(gòu)，更讓學(xué)生能夠從鮮活的素材資源中，反思自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同角度來(lái)理解和辨析本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

三、借助于妙趣橫生的多媒體，激活學(xué)生政治學(xué)習(xí)自主性

德國(guó)教育家第斯多惠提出：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。在教學(xué)中，教員要留給學(xué)員‘空白地帶，讓學(xué)員去質(zhì)疑、解疑。思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的?！闭握n堂上，教師習(xí)慣于單一地講授，滔滔不絕，高高在上，而學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不想聽(tīng)、不想學(xué)，師生互動(dòng)交流少，課堂學(xué)習(xí)陷入低效。如此一來(lái)，學(xué)生是思維受到抑制，對(duì)政治的學(xué)習(xí)主動(dòng)性可想而知。為此，引入多媒體教學(xué)，就要關(guān)注學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以師生交流互動(dòng)的方式，來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。仍以“男生女生”教學(xué)為例，對(duì)于“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”內(nèi)容的講解，我們結(jié)合課堂實(shí)際，分別挑選男生、女生，在黑板上寫出各自性別的優(yōu)勢(shì)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性；然后，從各自性別的優(yōu)勢(shì)對(duì)比分析中，來(lái)發(fā)現(xiàn)有何相同點(diǎn)、不同點(diǎn)，并由此來(lái)幫助學(xué)生體驗(yàn)到自身性別的特質(zhì)。同樣，在七年級(jí)“走近老師”一節(jié)中，針對(duì)“風(fēng)格不同的老師”內(nèi)容，我們鼓勵(lì)學(xué)生思考自己喜歡的老師類型，并用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。我們根據(jù)學(xué)生的想法，概括出“暖男型”“學(xué)霸型”“可愛(ài)型”“霸道型”等不同“老師風(fēng)格”，這種接地氣的表達(dá)方式，學(xué)生感到很好笑，但卻能實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的效果。在學(xué)習(xí)“維護(hù)國(guó)家利益”一節(jié)時(shí)，我們引入閱軍、衛(wèi)星發(fā)射、航海、邊防戰(zhàn)士生活等視頻素材，讓學(xué)生從中感受到國(guó)家、民族的榮譽(yù)感、自豪感，塑造學(xué)生完整的國(guó)家意識(shí)，增進(jìn)民族認(rèn)同感。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉桂環(huán).初中道德與法治課中情境教學(xué)法的運(yùn)用[J].才智，2018（19）：164.

編輯 魯翠紅