巧用圖片資源生成有效閱讀

張穎 程新艷

摘 要：由于教學設備的普及，教學資源的不斷豐富，課堂教學方法的不斷改進，圖片被大量在課堂教學中使用，并且發(fā)揮著巨大的作用。巧用圖片導入，既可以激發(fā)學生閱讀的興趣與欲望，又可以引導學生在閱讀中感知課文內(nèi)容，訓練學生的語言表達能力，增強學生閱讀的自信。

關鍵詞：圖片；閱讀；資源

由于教學先進設備的普及，教學資源的不斷豐富，課堂教學方法的不斷改進，圖片被大量在課堂教學中使用，并且發(fā)揮著巨大的作用。既有效地滿足了課堂教學的需要，又提高了學生閱讀的興趣。本學期，在學校組織的課堂教學大賽中，自身就圖片在一年級閱讀課堂教學中的運用做了嘗試，并且在不同的方面取得了不錯的效果。

一、巧用圖片導入，激發(fā)學生閱讀的興趣與欲望

天高任鳥飛，海闊憑魚躍，小學低年級孩子的識字量有限，閱讀能力正如羽翼還未豐滿的鳥兒一樣，正在躍躍欲試，想要飛得更高，需要從興趣的培養(yǎng)開始，老師需要正確指導閱讀方法，從小培養(yǎng)他們的閱讀興趣，他們才能飛得更高，更穩(wěn)。結合一年級學生的認知水平，在《四季》一課的教學中，我選擇了四季中具有代表性的圖片，并告訴學生我們來玩一個猜一猜的游戲，比比誰的小耳朵最靈，腦子最聰明。學生的興趣一下子調(diào)動了起來，然后教師邊解說邊用電子白板出示圖片。如：楊柳依依，河水清清，這是什么季節(jié)，荷花盛開一看就是什么季節(jié)到了？豐收的莊稼預示著什么季節(jié)的到來？大地上覆蓋著皚皚白雪，一看就是什么季節(jié)？學生不僅聽得認真，看得仔細，還猜得準確。根據(jù)圖片內(nèi)容創(chuàng)設情景，讓學生猜季節(jié)，導入新課，既簡潔明了地解釋了什么是四季，又激發(fā)了學生對《四季》一課進行學習和探究的欲望。

二、巧用圖片，引導學生感知課文內(nèi)容

人常說，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，學生由于所處的環(huán)境不同，他們的閱讀能力也就不同，但我們作為孩子們的引路人，擔負著培養(yǎng)他們閱讀能力的責任。在課堂上我們要根據(jù)文本的內(nèi)容，設計與之相關的情境，帶領孩子們走進文本，感知文本內(nèi)容，從而激發(fā)孩子們的閱讀能力。如在《四季》一課的教學中，在備課時我認真挖掘教材資源，發(fā)現(xiàn)《四季》這一篇課文分為四個小節(jié)，每一小節(jié)都配有插圖，并且圖片內(nèi)容與課文內(nèi)容緊密結合，四季分明。如教學第一小節(jié)時先引導學生觀察圖片，讓學生說一說圖上都有什么，然后再引導學生根據(jù)圖片內(nèi)容想象春天小草的樣子。讓學生觀察之后，對照圖片邊讀邊做動作進行演示，孩子們在讀草芽尖尖時能伸伸小手，做小草破土而出的動作，表演得很投入，對于文本的理解和把握也達到了“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的這種開闊境界。之后，學生結合觀察的內(nèi)容再讀課文，既做到了輕松理解，又記憶深刻，事半功倍，效果顯著。通過第一段對學生閱讀方法的指導和學生的自身體驗，學生能對剩下的三個季節(jié)進行自主學習探究。在檢測的過程中我發(fā)現(xiàn)，學生在自學的過程中居然也能緊緊圍繞圖片內(nèi)容展開學習，根據(jù)自己的觀察表述出荷葉圓圓代表夏天，谷穗彎彎代表秋天，雪人大肚子一挺代表冬天，并且學生在讀的過程中還能加上動作表示自己對課文的理解，學生興趣很高，收益顯著。看到一年級學生有這樣的學習狀態(tài)，我暗自慶幸，圖片在本節(jié)課運用非常成功。

三、巧用圖片，訓練學生的語言表達能力

通過對課文的學習，學生初步掌握了表述季節(jié)的字、詞、句。為了加強記憶，達到熟練運用的目的，我又搜集、篩選了與課文四季圖片結構相似、內(nèi)容不同的圖片，如桃花和蝴蝶，西瓜和小朋友，菊花和蜜蜂，梅花和雪。讓學生運用已掌握的知識進行說話練習。學生觀察具體，表述清楚。在練習的過程中，學生興趣盎然，都能踴躍展示自己，學生的表現(xiàn)讓我驚訝，他們的語言表達能力和平時相比，上升到了一個新的水平，能有這樣的結果，完全歸功于這節(jié)課圖片的合理使用。

四、巧用圖片總結全文，增強學生學習的自信

有了精彩的導入，扎實的學習過程，完美的說話訓練，提升總結當然也不能落后。因此，在小結這一環(huán)節(jié)，我用填空的形式出示課文內(nèi)容，然后配上漂亮的課文插圖做背景，學生邊看圖畫邊填空，既對本節(jié)課的學習內(nèi)容作了鞏固總結，又讓學生從緊張的學習過程中跳出來得以放松。有了圖片的幫助，學生不僅背誦課文輕松，還增強了學生學習的自信。

課后，我認真反思這節(jié)課學生帶給我的驚喜和快樂，不可否認，本節(jié)課圖片的使用，為文字增添了許多色彩，改善了之前課堂中對學生進行純文字的灌輸，避免了學生學習過程中的單一與枯燥，切中了一年級學生的特點。圖片的吸引力遠遠大于文字，當他們打開課本時，最先關注的是豐富多彩的圖畫，而不是密密麻麻的文字。在課前讓圖片吸引學生注意力，巧妙導入，激發(fā)學生的閱讀興趣；在課中讓圖片幫助學生探索學習，輕松掌握，提升效率；在課尾讓圖片引導學生總結知識，強化記憶。因此，我們應該在語文課堂教學中有的放矢，合理運用，發(fā)揮圖片的作用，豐富教學方法，讓老師教得輕松，學生學得容易，提升語文課堂魅力，讓語文課堂更加精彩。

編輯 馮志強