小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的措施分析

施忠偉

摘 要：數(shù)學(xué)屬于小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，與其他學(xué)科相比具有其特殊性，更加重視對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。只有具備良好的邏輯思維能力，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更好的學(xué)習(xí)與內(nèi)化。主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維能力；培養(yǎng)措施

由于年齡限制，小學(xué)生在自我認(rèn)知方面還不夠成熟，不具備良好的邏輯思維能力，在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)遇到很多困難。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，怎樣促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力更好地培養(yǎng)，值得我們深入探索。

一、邏輯思維能力

邏輯思維屬于人類理性認(rèn)識(shí)，是利用概念、判斷以及推理等方式對(duì)事物本質(zhì)以及規(guī)律加以認(rèn)識(shí)的過(guò)程。思維主要以概念和范疇為基本工具，實(shí)現(xiàn)對(duì)對(duì)象的反應(yīng)與認(rèn)識(shí)，而這些概念與范疇主要以某種框架的形式在人類大腦中存在，也就是思維結(jié)構(gòu)，將不同范疇與概念的事物組織在一起，從而形成一種具有完整性的思想，促進(jìn)有效理解與掌握，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的目的。而邏輯思維能力指的主要是正確、合理思考的一種能力，利用科學(xué)的邏輯方式和方法，有條理地對(duì)自己的思維過(guò)程進(jìn)行表達(dá)的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的有效措施

1.數(shù)學(xué)問(wèn)題的合理設(shè)計(jì)

通常情況下，對(duì)思維的引導(dǎo)需要以問(wèn)題為基礎(chǔ)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)屬于一種比較復(fù)雜的思維活動(dòng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，從而對(duì)學(xué)生的思維形成更好的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題加以思索，從而促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提升。教師在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，首先需要充分了解學(xué)生之間的個(gè)體差異，以及他們所呈現(xiàn)出的多元化需求，結(jié)合學(xué)生所具備的認(rèn)知水平對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理設(shè)定。設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題需要具有良好的開放性和趣味性，符合小學(xué)階段學(xué)生的思維特征，不僅要符合學(xué)生的認(rèn)知能力，還應(yīng)在最大程度上滿足他們的好奇心與求知欲。此外，在提出問(wèn)題之前，教師需要對(duì)教材內(nèi)容做深入研究，對(duì)本節(jié)課程加以模塊化處理，從而保證問(wèn)題具有良好的合理性，貼近教學(xué)目標(biāo)。問(wèn)題設(shè)計(jì)還應(yīng)具有良好的邏輯性與銜接性，使學(xué)生可以在獲得問(wèn)題的答案之后，結(jié)合自己的認(rèn)知解決其他問(wèn)題，在不知不覺中實(shí)現(xiàn)思維能力的有效培養(yǎng)。而在學(xué)生得出問(wèn)題的正確答案之后，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的分析方式以及答案做出綜合評(píng)價(jià)，給予他們表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性的提高。

2.尊重學(xué)生的發(fā)展特征

由于年齡上的限制，小學(xué)生在思維能力、自主能力以及自制能力等方面相對(duì)較差，如果利用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，很難使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中集中注意力。為提升課堂活力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，完善教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分關(guān)注與尊重學(xué)生的發(fā)展特征，開展具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。（1）小學(xué)生比較好玩，而且好奇心通常比較強(qiáng)，數(shù)學(xué)教師需要對(duì)學(xué)生心理保持尊重?？梢栽谡n堂教學(xué)過(guò)程中組織一些小游戲或者競(jìng)賽活動(dòng)，使課堂氣氛更加活躍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，更好地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。（2）小學(xué)生理解能力較差，對(duì)于很多知識(shí)的學(xué)習(xí)都是通過(guò)直接感知獲取的，而由于大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，為了更好地培養(yǎng)思維邏輯性，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該進(jìn)行知識(shí)演示，使學(xué)生了解知識(shí)形成與探究的過(guò)程。（3）為了促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過(guò)程中以探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的高效引導(dǎo)，將全班學(xué)生分成多個(gè)小組，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開探討。學(xué)生間的交流能夠有效激發(fā)彼此之間的思維，使學(xué)生獲得一種特殊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

3.觀察與對(duì)比學(xué)習(xí)

小學(xué)生的心理發(fā)展還不夠成熟，邏輯思維處在萌芽階段。因此，數(shù)學(xué)教師需要充分結(jié)合學(xué)生的心理特征與思維發(fā)展情況，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與對(duì)比，以形象思維促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。比如，在《軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形》一課中，教師可以利用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)房間環(huán)境或自然環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所看到的各種物品進(jìn)行觀察和對(duì)比，從而分析各種物品是否屬于軸對(duì)稱圖形，找到物品的對(duì)稱軸，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成更深的記憶和理解。除此之外，數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察的過(guò)程中，學(xué)生能夠逐漸找到正確的觀察方法，由盲目觀察逐漸轉(zhuǎn)化為有目的的觀察，從無(wú)意識(shí)的對(duì)比轉(zhuǎn)化為有意識(shí)對(duì)比，通過(guò)高效的觀察與對(duì)比訓(xùn)練，提升學(xué)生解決問(wèn)題的效率，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)大有裨益。因?yàn)樾W(xué)生的思維與心理會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸發(fā)展，數(shù)學(xué)教師需要利用更為科學(xué)、合理的教學(xué)方法，充分分析學(xué)生的心理狀態(tài)與思維特征，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與對(duì)比，實(shí)現(xiàn)探索意識(shí)和思維能力的綜合發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)屬于教育活動(dòng)開展的重要內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的強(qiáng)化至關(guān)重要，需要引起廣大教育工作者的充分關(guān)注，采取更為多元化的方法促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

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編輯 李建軍