擁有自由的天空，為何不能展翅高飛

李彥

摘 要：擁有自由的天空，為何不能展翅高飛？這不能不使教師對作文教學(xué)進(jìn)行反思：是否為了達(dá)到“自由表達(dá)”，就要把“統(tǒng)一指導(dǎo)”徹底地拋棄呢？其實不然，不但不能拋棄“統(tǒng)一指導(dǎo)”，而且要把“自由表達(dá)”“統(tǒng)一指導(dǎo)”和“適當(dāng)模仿”有機(jī)地結(jié)合起來，全面提高作文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：自由；天空；展翅；高飛

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師更新作文教學(xué)觀念，打破種種禁錮，還學(xué)生以題材選擇、思想表達(dá)、語言運(yùn)用等諸多方面的自由，讓學(xué)生說真話，抒真情。但是，我在實踐中發(fā)現(xiàn)，教師如果不指導(dǎo)而讓學(xué)生自由地寫，實際上反而增加了取材、構(gòu)思的難度，學(xué)生往往茫然不知所措。

那么，擁有自由的天空，為何不能展翅高飛？這不能不使我們對作文教學(xué)進(jìn)行反思：是否為了達(dá)到“自由表達(dá)”，就要把“統(tǒng)一指導(dǎo)”徹底地拋棄呢？其實不然，不但不能拋棄“統(tǒng)一指導(dǎo)”，而且要把“自由表達(dá)”“統(tǒng)一指導(dǎo)”和“適當(dāng)模仿”有機(jī)地結(jié)合起來，全面提高作文教學(xué)效率。

一、把握“自由表達(dá)”

“文無定法”，但畢竟“文章有法”，古人云：“先規(guī)矩而后巧”。文章從入格到出格，從有法到無法，從必然王國進(jìn)入自由王國。這是一條從古至今被寫作實踐所證明的正確道路，也是一條學(xué)習(xí)作文的重要規(guī)律。

前不久，我在班中進(jìn)行了一次提供材料的作文訓(xùn)練。材料如下：

時間：2100年

地點：宇宙醫(yī)院

人物：我（一名宇宙醫(yī)生）

事件：地球病了，我為地球看病

表達(dá)思想感情：愛護(hù)地球

要求：請根據(jù)提供的“四要素”及“表達(dá)的思想感情”，展開你的想象，編一個科幻故事。題目自擬。

課堂上，學(xué)生展開想象的翅膀，自由表達(dá)，把這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果編得既生動又具體。學(xué)生開始動筆寫作了，我巡視時發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生能擬出一個合適的題目，部分中等生以及學(xué)困生有的題目擬得不恰當(dāng)或沒有擬題目。這時，我意識到，即使擬題這么一個小環(huán)節(jié)，如果教師不加以指導(dǎo)，大部分學(xué)生還是沒有形成這種能力。于是，我及時引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進(jìn)行命題：

（1）以中心命題：《愛護(hù)地球》。

（2）以事件命題：a.從地球方面命題《地球病了》，b.從“我”方面命題《我給地球看病》。

（3）以地點命題：《在宇宙醫(yī)院里》。

（4）以時間命題：《2100年的一天》。

由此可見，那種沖著“自由表達(dá)”，在作文教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)砸碎限制，沖破常規(guī)，拋棄規(guī)矩，直奔“自由”而去的做法，有悖于作文教學(xué)規(guī)律。這就是學(xué)生習(xí)作時擁有“自由”，卻不能縱橫馳騁的根本原因。

二、做好“統(tǒng)一指導(dǎo)”

有人認(rèn)為在作文教學(xué)上，如果教師統(tǒng)一指導(dǎo)，學(xué)生的習(xí)作鮮有個性。

實際上，教師在作文教學(xué)中開展各種活動，或者創(chuàng)設(shè)生活情境，就同一內(nèi)容讓學(xué)生動口說，動筆寫，在這過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與討論寫作方法和語言運(yùn)用，這種在提供同一寫作素材基礎(chǔ)上的統(tǒng)一指導(dǎo)，指明了構(gòu)思的方向，激活了語庫，啟示了寫法，使學(xué)生少走了彎路，提高了效率。

這學(xué)期，學(xué)校舉行了一次禁毒演講比賽。比賽結(jié)束，我布置學(xué)生把這次演講比賽以“記一次活動”為題寫一篇作文。由于時間倉促，來不及指導(dǎo)，只交代寫作任務(wù)就讓學(xué)生自由去寫。習(xí)作收上來后，我發(fā)現(xiàn)存在的問題還真不少。有的同學(xué)對本次活動的“四要素”交代不全，有的同學(xué)對活動過程的敘述缺乏條理，有的同學(xué)內(nèi)容安排主次不當(dāng)。更甚者，是把演講內(nèi)容中毒品的危害和有關(guān)禁毒的知識大段大段地抄進(jìn)了習(xí)作中，洋洋灑灑幾百字，隨心所欲，卻不符合記一次活動的基本要求。第二天，我針對學(xué)生習(xí)作中存在的問題，結(jié)合寫一次活動的作文知識作了統(tǒng)一指導(dǎo)。從第二次交上來的習(xí)作看，不但大多數(shù)同學(xué)修正了原來的不足之處，而且原來寫作基礎(chǔ)較差的同學(xué)也寫得很不錯。

毋庸諱言，在這樣的統(tǒng)一指導(dǎo)下，由于內(nèi)容相同，學(xué)生習(xí)作往往存在雷同、個性不足的遺憾，但我們相信，一次次成功的寫作經(jīng)歷和經(jīng)驗的內(nèi)化與外向遷移，同樣能讓學(xué)生“自能作文”，最終實現(xiàn)“自由表達(dá)”“個性表達(dá)”的目的。

三、允許“適當(dāng)模仿”

有人向一位寫字教學(xué)成績斐然的老師取經(jīng)。答曰：第一，描紅；第二，天天描紅；第三，天天認(rèn)真描紅。在認(rèn)真嚴(yán)格的描紅中，學(xué)生掌握了字的結(jié)構(gòu)規(guī)律和書寫的基本方法。我們毫不懷疑，“適當(dāng)模仿”也是學(xué)生在寫作中應(yīng)當(dāng)掌握的學(xué)習(xí)方法之一。

如學(xué)習(xí)了課文《記金華的雙龍洞》以后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生游覽了家鄉(xiāng)的著名風(fēng)景區(qū)——青云巖，然后，結(jié)合單元習(xí)作要求，布置學(xué)生寫一篇游記。學(xué)生模仿《記金華的雙龍洞》一課的寫作方法，按照游覽順序進(jìn)行描寫，既清楚地交代了游覽的路線，又描寫了自己的在每個景點所見所聞所感。大部分學(xué)生的文章寫得條理清楚，有詳有略，抒發(fā)了對春天的贊美，對家鄉(xiāng)的熱愛之情。有了“適當(dāng)模仿”，本次習(xí)作學(xué)生完成得比較輕松，而且效果不錯。

可見，拋棄“規(guī)矩”，越過起點和基礎(chǔ)，急功近利地追求“個性”，放手“創(chuàng)造”，與拔苗助長無異。

本人認(rèn)為，在語文課程的新理念下，作文教學(xué)的策略應(yīng)該是，根據(jù)學(xué)生的實際，把 “自由表達(dá)”“統(tǒng)一指導(dǎo)”與“適當(dāng)模仿”有機(jī)結(jié)合起來，才能使學(xué)生盡快進(jìn)入作文的王國，直至意到筆隨。到那時，學(xué)生一定能在自由的天空展翅高飛，盡享自由創(chuàng)作的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]石潤麗.小學(xué)作文立意和材料訓(xùn)練淺談[J].學(xué)習(xí)方法報，2011（8）.

[2]張永秋.小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新淺析[J].黑龍江科學(xué)，2017（5）.

編輯 馮志強(qiáng)