淺析影視作品在初中歷史教學中的運用

楊青

摘要：初中歷史課程是一門人文性的學科，涉及的知識面較為寬泛，因此，歷史在初中教育體系中占據(jù)著重要的位置。隨著信息化技術的快速發(fā)展，為信息化教育建立了良好的基礎，多媒體技術也被廣泛應用在初中歷史教學中。而歷史影視作品不僅能夠活躍課堂的氣氛，還能激發(fā)學生的歷史學習興趣，對于教學效率也有顯著的提高。闡述了影視作品在初中歷史教學中的應用策略與應用效果。

關鍵詞：影視作品;初中歷史教學;應用策略

隨著科學技術的推進，教學手段也在更新迭代中不斷前進，教學手段也變得越來越現(xiàn)代化，在教育教學中變化明顯[1]。越來越多新的教學方式替代了傳統(tǒng)的教學方式，有利于提高教學的質量與有效性。多媒體技術就是其中的代表之一。在初中歷史教學活動中，教師可以利用多媒體技術進行歷史影視作品的播放，對教材的知識點進行融合講解，從而激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂的教學質量。

一、將影視作品運用于初中歷史教學中的意義

1.提高學生的積極性傳統(tǒng)教學方式是一種填鴨式的教學法，主要以學生聽課，教師授課為主[2]。教師在講臺上為學生講課，而學生則在臺下聽課，這樣的教學方式不僅不能使學生進步，還導致學生失去了思考的時間，讓學生僅僅聽懂了知識卻忘記了思考，加之歷史本身就是一門枯燥的學科，大量的人名與事件名稱不僅難記，還容易弄混。而將影視作品引入教學，不僅能夠幫助學生提升其積極性，還能使得學生更加了解其中的人物與事件，使得學生記得更牢固，因此，影視作品對于提高學生的積極性有著重要的意義。

2.提高學生對歷史內容的記憶程度很多教師喜歡采用死記硬背的模式進行教學，課堂上以劃重點為主，劃完重點后則讓學生在課后進行背誦，這樣的背誦方式不僅難以記憶，還容易遺忘。而使用影視作品的方式，讓學生通過看影視作品了解事件，背誦人名便沒有那么困難了，通過影視為學生展現(xiàn)了一個基本的事件順序與出場人物，能夠有效提高學生的記憶程度。

二、初中歷史教學中影視作品的應用策略

1.基于教材，選擇合適的影視作品歷史是一門非常大的科目，其中包含著從遠古時代開始的記憶。因此，教師在選擇影視作品時應選擇更加貼近教材的內容，而不是選個差不多的就行了[3]。歷史是一門非常嚴肅的科目，教師在選擇影視材料時應該尊重歷史，而不應該張冠李戴。張冠李戴容易使得學生記錯知識點，對這段歷史事實產生錯誤的理解，因此，教師在選擇作品時應該選擇對應教材的歷史作品，并且在選擇的過程中，還應將歷史事實的影視作品作為選擇的根本，而不應該選擇改編較大的作品。例如：在教學焚書坑儒這一段時，教師便不能選擇《尋秦記》作為讓學生了解歷史的影視作品，因為《尋秦記》的劇本并沒有按照真實的歷史進行編排，在劇情中關于焚書坑儒是由項少龍引發(fā)的，而項少龍與項羽是父子關系，這就嚴重背離了歷史的真相，不利于學生了解歷史，還容易使學生對這段歷史產生錯誤的理解。

2.合理安排課堂時間教師將影視作品引入課堂教學時應該合理地安排課堂實踐，一節(jié)課的時間為四十五分鐘，因此，教師在課堂中播放影視作品的時間最好不要超過三十分鐘。播放完影視作品后的時間應該留給學生，讓學生思考相關的問題，并且梳理一下本節(jié)課的知識點。例如：當講到《凡爾賽華盛頓體系下的世界》這一章時，教師可以用二十分鐘左右的時間讓學生了解一下《九國公約》與《凡爾賽條約》，再用十五分鐘的時間播放《我的一九一九》的相關片段，最后剩下十分鐘的時間讓學生回顧本節(jié)課的重點，并讓學生完成相應的復習題。通過這樣的時間安排，合理地使用時間，使一堂課中的教學任務圓滿完成。

3.重視初中生的心理發(fā)展水平大部分的初中生都在11 到15 歲之間，這個階段是初中生心理發(fā)展的關鍵階段，這個階段的學生心理還處于不太成熟的階段，他們的思維方式由形象思維過渡到邏輯思維，辯證思維能力與創(chuàng)造能力都發(fā)生了較大的變化。因此，在選擇影視作品時應該結合中學生的特點，選擇有助于幫助他們發(fā)展的影視作品，從而促進他們的身心健康。例如：當講解《中華民族抗日戰(zhàn)爭》時，我們可以根據(jù)中學生的心理特征選取《小兵張嘎》《地雷戰(zhàn)》等講述我國抗日戰(zhàn)爭的影視作品，從而調動學生的學習興趣，豐富其思想感情，增強學生的意志力。

三、結語綜上所述，影視作品的引入對增強學生的積極性有著重要的意義，教師在選擇影視作品時也應該從教材的內容出發(fā)，選擇基于教材的內容，并且在選擇的過程中，應選擇符合歷史事實的影視作品，以免對學生造成誤導。在進行影視作品的教學時，教師應合理地安排時間，最大限度地使用時間，使得學生在課堂中有所收獲，從而提升學生的歷史知識，使得學生更加熱愛歷史課堂。

參考文獻：

[1]姚啟偉.淺談影視作品在初中歷史教學中的有效運用[J].中學教學參考，2017，1（1）：103.

[2]曾碧蓮.影視作品在初中歷史教學中的應用[J].文理導航，2017，3（5）：66.

[3]張淑惠.影視作品在初中歷史教學中的有效運用[J].文理導航（上旬），2016，3（3）：13-14.

編輯郭小琴