綜合實(shí)踐課，生活大課堂

郭建新

摘 要：綜合實(shí)踐課是小學(xué)階段的主要課程之一，綜合實(shí)踐課在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生活化有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，在生活中獲得知識(shí)，將知識(shí)運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生的教學(xué)不只是單一存在于課堂中，給予學(xué)生更多與大自然接觸的機(jī)會(huì)，走出課堂，走進(jìn)生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；綜合實(shí)踐；生活化；有效策略

新課程改革逐漸推進(jìn)，教育事業(yè)也越來(lái)越受到人們的關(guān)注，小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的重要階段，在小學(xué)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐課程是為了提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須在結(jié)合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以生活化，激發(fā)學(xué)生對(duì)于世界探索的欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生的年齡段比較特殊，有其自身的特點(diǎn)，且天性好動(dòng)，對(duì)于許多事物表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)學(xué)生注意力集中的時(shí)間比較短，對(duì)于事物的認(rèn)知主要來(lái)自于身邊的事物，教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容上組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，盡量多給予學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生好動(dòng)的性格特征，在學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容的選擇一定適合小學(xué)生的年齡，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展能起到促進(jìn)作用，教學(xué)內(nèi)容并不是單一的書(shū)本知識(shí)，要將理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與記憶[1]。例如，在五年級(jí)第一章《家鄉(xiāng)的特產(chǎn)》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，進(jìn)行探討，說(shuō)一說(shuō)家鄉(xiāng)的主要特產(chǎn)，學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)的特產(chǎn)或多或少都會(huì)有一定的了解，這樣學(xué)生就會(huì)積極踴躍地發(fā)言，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的豐富，結(jié)合實(shí)際，讓生活走進(jìn)課堂，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式

大部分教師受到傳統(tǒng)教育思想的影響，教學(xué)形式單一，主要采用講授法進(jìn)行教學(xué)，教師是教學(xué)中的主體，教師講課、學(xué)生聽(tīng)課，這樣的教學(xué)方法并不適用于綜合實(shí)踐課程，綜合實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)的目的就是為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)生活有更多的認(rèn)識(shí)，對(duì)事物有更加深刻的理解，所以教師在講課的過(guò)程中不僅要讓學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，還要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)課本知識(shí)的理解。教師通過(guò)講故事、小組合作等方式創(chuàng)新教學(xué)模式。例如，在六年級(jí)《中秋節(jié)》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生首先對(duì)中秋節(jié)的起源和習(xí)俗進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后組織學(xué)生一起動(dòng)手制作燈籠，通過(guò)燈籠的制作活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于生活中常見(jiàn)的燈籠及廣東過(guò)中秋節(jié)的生活習(xí)俗有更多的了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日的情感，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷。

三、組織社會(huì)調(diào)查

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，有利于學(xué)生綜合實(shí)踐課的生活化。將生活化的課堂教育組織好，定期組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，通過(guò)社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生了解生活，在社會(huì)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)綜合實(shí)踐課程的生活化教學(xué)，學(xué)生從生活中得到綜合實(shí)踐課的教育，這樣的教學(xué)方式能夠吸引學(xué)生的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討，在同學(xué)之間進(jìn)行交流，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。例如，在六年級(jí)《校門(mén)口環(huán)保小調(diào)查》中，教師帶領(lǐng)學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備調(diào)查問(wèn)卷，準(zhǔn)備提問(wèn)的問(wèn)題，如校門(mén)口的環(huán)境如何？校門(mén)口存在環(huán)境污染問(wèn)題的原因有哪些？有哪些有效的措施保護(hù)校門(mén)口的環(huán)境？教師在適宜的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到校門(mén)口進(jìn)行調(diào)查，在生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

四、彌補(bǔ)知識(shí)空白

在小學(xué)生的綜合實(shí)踐課程教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不需要給予過(guò)多的關(guān)注，學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程和學(xué)生的參與度是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，在學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生之間會(huì)進(jìn)行交流與合作，教師對(duì)于學(xué)生之前的經(jīng)歷體驗(yàn)要有一定的了解，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在課堂中以及學(xué)生實(shí)踐中，對(duì)于學(xué)生之前不了解的事物要進(jìn)行一定的補(bǔ)充，讓學(xué)生在足夠了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決小學(xué)生現(xiàn)階段由于年齡和閱歷造成的學(xué)習(xí)障礙問(wèn)題[3]。例如，五年級(jí)《身邊的電池》學(xué)習(xí)中，電池是學(xué)生經(jīng)常接觸的事物，學(xué)生也了解電池的用處，但是對(duì)于廢舊電池的處理問(wèn)題以及處理不當(dāng)造成的污染問(wèn)題，是不太了解的，所以，教師要對(duì)這一部分問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充，通過(guò)多媒體等技術(shù)手段，彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)空白，從而讓學(xué)生對(duì)于本課知識(shí)有更好的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)水平，也能夠在減少電池污染，保護(hù)環(huán)境方面貢獻(xiàn)自己的一份力量。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜合實(shí)踐在小學(xué)教育中是一門(mén)重要的課程，能夠有效提升學(xué)生的實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)，在課程的教學(xué)中將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上貼近生活，感受生活，給予學(xué)生更多思考的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生與同學(xué)之間的交流，通過(guò)不斷的探索與實(shí)踐，讓學(xué)生在情感上得到滿足，幫助學(xué)生在小學(xué)階段樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1]張黃婷.關(guān)于生活化的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)和方法指導(dǎo)的研究[J].考試周刊，2017（A5）：13-14.

[2]許冬圓，鄭玉蘭.結(jié)合生活化提高數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)效性[J].師道（教研），2017（11）：107.

[3]沈功勛.生活化背景下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展路徑探析[J].華夏教師，2018（1）：32-33.

編輯 馮志強(qiáng)