如何在語文教學(xué)中滲透心理健康教育

黃鳳平

摘 要：我國在義務(wù)教育事業(yè)上正在逐漸地從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育進行轉(zhuǎn)變，對學(xué)生進行心理素質(zhì)上的培養(yǎng)更加重視了。語文這一學(xué)科在教學(xué)過程中有著舉足輕重的地位，在學(xué)校教學(xué)活動中是重要的組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)有著重要的作用，分析了如何在語文教學(xué)中滲透心理健康教育，使小學(xué)生心理素質(zhì)得到提升。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；心理滲透；健康教育

小學(xué)生在接受心理健康教育的時候，不管是理論還是實踐，正在逐漸成為老師們進行深入探究的一個問題，與教學(xué)實踐相結(jié)合，探討如何在語文教學(xué)中滲透心理健康教育。在日常教學(xué)工作過程中，語文老師側(cè)重向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的知識和基本的技能，卻忽略了對學(xué)生進行心理健康的教育，使學(xué)生在全面發(fā)展上受到了限制。所以，本文就探討如何在語文教學(xué)中滲透心理健康教育。

一、研究教材的內(nèi)容

我國國家主席提倡用高尚精神進行對人的塑造，用優(yōu)秀作品來鼓舞人。小學(xué)語文的課本有著時代性、人文性與多樣性的特征。編寫在其中的文章是經(jīng)過精挑細選的，具有的文化內(nèi)涵都是相當之高的，還將樂觀與積極的價值觀及情感的態(tài)度進行了弘揚，不僅可以教育小學(xué)生在心理認知這一層面，還可以滲透著其他心理健康的教育。而文中并不是進行集中、直接的表達，而是蘊含在文章字里行間，是與其他的教育因素并存的[1]。例如：在進行小學(xué)語文人教S版三年級《沙灘上的童話》一課的學(xué)習時，可以使學(xué)生對童年生活中的快樂加以體會，培養(yǎng)學(xué)生在生活上的樂觀態(tài)度與熱愛生活的美好品質(zhì)；在進行小學(xué)語文人教S版三年級《鷸蚌相爭》寓言故事學(xué)習的時候，教學(xué)生不要只想著對自己有利的一面，要學(xué)會相互謙讓；在學(xué)習小學(xué)語文人教S版三年級《七顆鉆石》一課的時候，要教育學(xué)生只要每一個人都獻出一點自己的愛，這個世界就是美好的人間，讓每一位學(xué)生心中都充滿愛。在進行語文教學(xué)的過程中，老師對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓他們?nèi)ジ惺苷?、善、美，讓自己的?nèi)心充滿真、善、美，培養(yǎng)學(xué)生有一個健康的心理，將文章中蘊含著的人文性質(zhì)進行清晰的把握，就一定能將心理健康教育進行有效的滲透。

二、積極舉辦課內(nèi)外的閱讀活動

在進行語文教學(xué)的過程中教師可以讓學(xué)生閱讀大量課內(nèi)外的文學(xué)作品，使學(xué)生在視野上得到開拓，使學(xué)生在審美情操上得到培養(yǎng)，使學(xué)生在鑒賞與評判假、惡、丑，真、善、美的能力得到提升。使學(xué)生積極與健康的心理得到培養(yǎng)。例如：在進行人教S版小學(xué)語文六年級《稻草人》一課的學(xué)習時，讓學(xué)生能體會文章中所表達的稻草人因為自己能力有限，沒有辦法挽回主人的命運而難過的心情，體現(xiàn)了稻草人的盡忠職守和心地善良；在進行小學(xué)語文人教S版六年級《尼爾斯騎鵝歷險記》一課學(xué)習的時候，讓學(xué)生感受到尼爾斯的知錯就改、樂于助人、勇于舍己的優(yōu)良品質(zhì)，認識到尼爾斯是一個心地善良的好孩子。小學(xué)語文老師在引導(dǎo)學(xué)生進行讀物選擇的時候，要選擇在思想內(nèi)容上積極、健康和向上的，可以使小學(xué)生在品德、思想、情感和智力上有所提升的讀物。老師需要對學(xué)生加以鼓勵，讓學(xué)生閱讀的書籍涉獵得更廣泛，可以是童話、故事、諺語和小說。德國著名的思想家歌德說：“讀一本好書，就是在和高尚的人談話。”只要是經(jīng)典，只要是學(xué)生想要讀的，都可以去閱讀。老師引導(dǎo)學(xué)生進行正確與大量的閱讀，長此以往堅持下去，就可以吸取文化的精髓，使知識量得到擴充，使思想情感得到升華，使綜合素質(zhì)得到提升。

三、開展豐富多彩的語文實踐活動

在進行小學(xué)語文教學(xué)活動中開展多姿多彩的實踐活動，可使語文教學(xué)效果得到有效的提升，在這其中隱藏著許多心理健康教育的切入點。語文老師在教學(xué)過程中需要將機會進行準確的把握，有效地滲透心理教育[2]。語文老師在實際教學(xué)過程中，需要以課文的內(nèi)容和學(xué)習的情況作為依據(jù)，進行一些活動的設(shè)計。例如：角色的扮演、演講、辯論、警言提示、討論和游戲等等。進行活動設(shè)計需要遵循的原則是重視實際的效率，既要少又要精，不可以增加學(xué)生的負擔。在實踐活動中，學(xué)生需要做的是進行全身心的投入，進行喜悅的分享、品嘗自我的成功；也需要體驗失敗，在參與活動的過程中，學(xué)生在心理上的狀態(tài)也會隨之產(chǎn)生變化和發(fā)展，可以感受到快樂或痛苦，從而形成良好的心理品質(zhì)與集體觀念。

綜上所述，語文這一學(xué)科在教學(xué)過程中有著舉足輕重的地位，在學(xué)校教學(xué)活動中是重要的組成部分，小學(xué)生在接受心理健康教育的時候，不管是理論還是實踐，正在逐漸地成為老師進行深入探究的一個問題，與教學(xué)實踐相結(jié)合，探討如何在語文教學(xué)中滲透心理健康教育。本文分析了如何在語文教學(xué)中滲透心理健康教育，使小學(xué)生心理素質(zhì)得到提升。

參考文獻：

[1]凌蓓蓓.如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育[J].教育（文摘版），2014.

[2]王楠.淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育[J].教育科學(xué)（全文版），2003.

編輯 段麗君