論小學高年級學生閱讀能力的培養(yǎng)策略

鄭清華

摘 要：自古以來，文學家們都能清晰地認識到閱讀對于學習的重要性。從小培養(yǎng)學生的閱讀習慣是一項非常有必要的工程。從目前小學高年級學生閱讀能力反饋的情況來看，急需語文教師潛心研究并制定合適有效的培養(yǎng)策略，同時家長的配合工作也可幫助學生在關(guān)鍵時期提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學高年級；閱讀能力；培養(yǎng)策略

剛剛形成知識理解能力的小學生，其極其需要培養(yǎng)閱讀興趣，尤其是對于高年級的學生來說，能夠自主閱讀增長見識，教學效果相比之前也有所提高。然而對目前小學高年級學生的閱讀情況進行調(diào)查之后，發(fā)現(xiàn)閱讀在他們的生活中并沒有占據(jù)很大的比重，這對他們的理解能力以及表達能力都會造成一定的影響，甚至也會限制寫作能力。培養(yǎng)閱讀能力也是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。因此小學語文教師應(yīng)該注重對高年級學生閱讀能力的培養(yǎng)，在進行語文學科教學的同時加強閱讀熏陶。

一、教師引導(dǎo)學生激發(fā)閱讀興趣

眾多實驗數(shù)據(jù)表明，人類完成感興趣的事情的效率要比完成一般事情的效率高很多。如果想要提高小學高年級學生的閱讀能力，首先要著手的就是激發(fā)他們的閱讀興趣。在網(wǎng)絡(luò)時代，難以脫身于手機的人們受各種新聞的吸引，很少能夠安靜下來把時間貢獻給閱讀。為了單純無知的小學生能夠遠離各種誘惑，應(yīng)該從小抓起，調(diào)動起他們對閱讀的興趣。比如在學習《詹天佑》一課后，可以積極引導(dǎo)學生在課后尋找描寫詹天佑的其他相關(guān)書籍進行閱讀，進一步了解詹天佑，以此來激發(fā)學生探索的欲望。教師應(yīng)該在課堂上以身作則，給學生做好愛閱讀的榜樣，善于將小學生感興趣的話題借助各種課內(nèi)外書籍引入，從而渲染出良好的閱讀氣氛。將知識通過充滿感情的朗讀等方式傳遞給學生，從而激發(fā)起他們跟隨教師一同閱讀的欲望，在此時積極引入閱讀環(huán)節(jié)，從而讓學生漸漸受熏陶形成自主性。教師在這個環(huán)節(jié)要時刻注意學生的反應(yīng)，采取合適而有效的教學策略，備課時就應(yīng)該準備好豐富的、學生感興趣的書籍知識，順利激發(fā)他們的閱讀興趣從而便于進行閱讀環(huán)節(jié)。

二、重視晨讀、誦讀提升默讀能力

在學生形成初始閱讀能力和理解能力的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)他們的閱讀習慣是十分有必要的。語文教師在學生人格以及學習能力培養(yǎng)的歷程中同樣扮演著重要的角色，教師有責任積極主動帶領(lǐng)學生晨讀、誦讀等。一日之計在于晨。教師應(yīng)當合理安排晨讀時間和內(nèi)容，將每一次的課前時間也充分利用好，除了帶領(lǐng)學生閱讀課本上的內(nèi)容，也可以適當增加一些課外內(nèi)容，豐富學生的見識?？梢怨膭顚W生以小組為單位分段誦讀，然后聲情并茂地展示給老師和其他同學。當然也可以留給學生時間和空間來回味閱讀的魅力。這樣高年級的學生就可以在這個過程中做到閱讀和表達能力的共同提高，學生在朗讀或者背誦中積累了好詞好句，這對課堂知識的理解也將起到積極的促進作用。同時指導(dǎo)學生學會默讀，讓他們在安靜的環(huán)境中瀏覽書籍，這也是一種良好的習慣。這些需要教師的陪同和帶領(lǐng)，幫助學生形成良好的閱讀習慣。如我在教學《秋天的懷念》一課前，利用早讀課，多次引導(dǎo)學生用一定速度默讀課文，在文中做批注，寫出閱讀時的想法，深入地感悟課文。留給學生充足的獨立思考時間，加深了學生對語言文字的理解，使其讀懂了史鐵生對母親的懷念之情。默讀中，學生的“靜思”情景令人難忘，在此基礎(chǔ)上的交流討論，碰撞出了智慧的火花，整個課堂收獲很大。

三、借助多媒體教學法

發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入人們生活的方方面面。教師可以借助多媒體的優(yōu)勢使課堂氣氛更加活躍，加強學生對閱讀、獲取知識的渴望。比如教師在學習新課內(nèi)容時，可以借助豐富直觀的課堂PPT，出示與課文相關(guān)的圖片以及課外知識等，調(diào)動學生學習的積極性。這樣的課堂，學生愿學樂學，將教師所要教授的內(nèi)容全部熟記于心，他們的知識也在一節(jié)節(jié)語文課堂上得到了增加，閱讀能力也有了施展之地。教師還可以借助一些實用的閱讀類軟件，如小學生聽書、手機語音合成助手等，提高學生在課堂外的閱讀參與度，使他們的閱讀能力更上一層樓。

四、構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境

環(huán)境的構(gòu)建在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個良好的閱讀氛圍會給學生帶來激情，會調(diào)動他們學習的積極性。學校和家庭都有責任培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。在學校，可以設(shè)立學校圖書館、讀書長廊等，在教室可以設(shè)立讀書角、閱讀書吧等，為學生構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境，創(chuàng)造閱讀條件，便于學生找到自己感興趣的書籍；在家里，家長應(yīng)該大力支持學生對書籍的投入度，積極鼓勵學生購書或者借書，也可以創(chuàng)辦書籍交換活動，方便學生之間交換不同的書籍，擴大學生的知識面。要想讓學生形成良好的閱讀習慣，學校家庭都需要給予大力的支持，讓學生明白閱讀的重要性，讓其能夠自主而積極地投入閱讀。

閱讀能力是當代學生都應(yīng)該具備的能力，應(yīng)該從小學抓起，培養(yǎng)他們的閱讀習慣。教師對于閱讀的引入、帶領(lǐng)、貫穿等都需要選擇合適的時間和途徑，尤其是對剛剛接觸寫作的小學生，表達能力和寫作能力都可以通過閱讀得到提高。對于單純的小學生來說，與教師的配合是可以達到一定積極程度的，教師有責任制定培養(yǎng)策略，進而讓小學高年級學生的自主閱讀學習能力得到提高。

參考文獻：

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編輯 高 瓊