談探究性學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的巧妙應(yīng)用

胡宜斌

摘 要：探究能力是學(xué)生必備的能力，是學(xué)生開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探究能力的培養(yǎng)是教學(xué)目標(biāo)的重中之重。從學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)、教師指引探究性學(xué)習(xí)、生生合作探究性學(xué)習(xí)三個(gè)方面入手，詳細(xì)闡釋了教師在具體的教學(xué)互動(dòng)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)的詳細(xì)策略，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

探究性學(xué)習(xí)方式重在培養(yǎng)學(xué)生探究未知的能力，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的提升，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互融合，小學(xué)數(shù)學(xué)課程重在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)品質(zhì)等核心素養(yǎng)，在課程學(xué)習(xí)中，探究性學(xué)習(xí)能讓學(xué)生從實(shí)踐中探究數(shù)學(xué)理論知識(shí)，能用數(shù)學(xué)理論知識(shí)去解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，因此，探究性學(xué)習(xí)是一種將理論實(shí)踐相互結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，能更好地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收與應(yīng)用，同時(shí)能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

一、學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的妙用

學(xué)生自主探究是一種學(xué)生積極主動(dòng)，自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主控制研究方向的一種學(xué)習(xí)方式，在這樣的自主探究模式下，學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)與決定權(quán)，能讓小學(xué)生感受到自身是學(xué)習(xí)真正的小主人的感受，在此過(guò)程中，將體驗(yàn)更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)果，能更好地展示出小主人學(xué)習(xí)的風(fēng)采，因此，學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用廣泛，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力、判斷能力、思維敏捷力，從而更好地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)關(guān)鍵核心素養(yǎng)能力。

譬如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體與正方體”一部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的空間立體思維打不開(kāi)，很容易在立體中間中“迷失”，找不到解決思路與方法，從而導(dǎo)致這部分知識(shí)的不吸收、不內(nèi)化，也就達(dá)不到學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)不了數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，在此部分內(nèi)容中，教師應(yīng)該大膽放手，讓學(xué)生從實(shí)物長(zhǎng)方體與正方體出發(fā)，從中探究長(zhǎng)方體與正方體的一些特征，并通過(guò)展開(kāi)的圖形，小學(xué)生能了解到立體圖形中相對(duì)的面、相鄰的面在平面圖形中的位置關(guān)系，能夠?qū)⒁阎钠矫鎴D形直接轉(zhuǎn)變成立體圖形，還能將立體圖形轉(zhuǎn)變成平面圖形，讓學(xué)生自主尋找立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系，了解面與面、面與線之間的關(guān)系，從而能夠讓小學(xué)生思想中培養(yǎng)直接構(gòu)建立體圖形的能力，發(fā)展空間思維能力，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化與能力的提升。

二、教師指引探究性學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的妙用

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的策劃者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的高效關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，因此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要注重其自身的引導(dǎo)功能，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，及時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)幫助，引導(dǎo)學(xué)生，從簡(jiǎn)單走向復(fù)雜，從已知走向未知，輔助學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高自身探究能力，保護(hù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在教師的指引下，積極開(kāi)展探究未知的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

“探索圖形”一課中的小正方體拼成的大正方體，表面涂色，分別計(jì)算一面、兩面、三面以及沒(méi)有涂色的小正方題的個(gè)數(shù)，對(duì)于這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，小學(xué)生是有難度的，因?yàn)橐环矫媸切≌襟w個(gè)數(shù)太多，另外一方面是表面涂色的類型太復(fù)雜，有一面涂色、兩面涂色、三面涂色，還有一些是一個(gè)面都沒(méi)有涂色的小正方體，遇到復(fù)雜的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)煩躁，甚至知難而退，此時(shí)，教師要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與能力，逐個(gè)引導(dǎo)學(xué)生思維能力弱或者基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生，指引其通過(guò)“數(shù)一數(shù)”的方式尋找出各種類型涂色的小正方形的個(gè)數(shù)，這樣簡(jiǎn)單的計(jì)數(shù)，學(xué)生會(huì)很輕易地駕馭，然后再引導(dǎo)學(xué)生去探究這些同一種涂色類型的小正方體都有哪些共同的特點(diǎn)，如果學(xué)生在探究規(guī)律的時(shí)候不能發(fā)現(xiàn)其中的特征，教師可以適當(dāng)提醒，引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)、線、面去考慮，逐漸引導(dǎo)學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，而且這樣的規(guī)律探究給學(xué)生加深了印象，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也更深刻。

三、生生合作探究性學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的妙用

合作能力、探究能力是學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中能夠獲得進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生能否獲得自身提升的關(guān)鍵，因此，數(shù)學(xué)課堂中，教師要注重學(xué)生合作能力、探究能力的培養(yǎng)。合作探究性學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生相互幫助、共同進(jìn)步，讓學(xué)生幫助他人，或者借助他人幫助自己開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，能同時(shí)培養(yǎng)探究能力與合作能力，使得學(xué)生自身各個(gè)方面的能力都能被提升。

“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”內(nèi)容部分，小數(shù)與我們的生活密切相關(guān)，但是小數(shù)學(xué)習(xí)存在著一定的難度，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)整數(shù)，導(dǎo)致學(xué)生思維還不夠靈活應(yīng)對(duì)小數(shù)，因此，在此處教師可以試試合作探究式教學(xué)方式，讓學(xué)生幫助學(xué)生，開(kāi)展生活化探究，用生活中的小數(shù)知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更復(fù)雜的小數(shù)知識(shí)，了解小數(shù)在生活中的應(yīng)用，譬如開(kāi)展一次生活實(shí)踐綜合活動(dòng)“去超市購(gòu)物”，一方面了解生活中小數(shù)的應(yīng)用，另外一方面了解小數(shù)的計(jì)算。通過(guò)合作探究超市的商品小數(shù)價(jià)格以及貨物的購(gòu)買，實(shí)現(xiàn)對(duì)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)與小數(shù)的生活應(yīng)用，提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

探究式學(xué)習(xí)方式是小學(xué)生獲得知識(shí)與理論最佳方式之一，不僅僅能深入到知識(shí)的內(nèi)部，還能增強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用的體驗(yàn)，是一種高效的學(xué)習(xí)方法，因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中要深入研究具體的學(xué)情，研究課本內(nèi)容，通過(guò)多樣化的探究方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

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編輯 魯翠紅