淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的策略

曹永翠

摘 要：在情境教學(xué)中，可以滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲需求，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性；利用數(shù)學(xué)歷史滲透心理健康教育；在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生感受到教師對其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)可，使其保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，消除學(xué)生的無助感，使其對未來充滿自信心，獲得心理上的學(xué)習(xí)動力；實踐教學(xué)活動注意與初中學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，為其提供豐富多彩的生活化場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極情感。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；心理健康；滲透；教育

初中是青少年身心發(fā)展的重要階段，必然要經(jīng)歷思維沖突和動蕩，初中學(xué)生在面臨身心的轉(zhuǎn)變時原有的平衡被打破，還沒有建立起新的平衡，如果學(xué)生沒有很好地面對這種變化，將會對其成長產(chǎn)生一定影響。而數(shù)學(xué)是初中階段的重要學(xué)科，教師可以在教學(xué)中滲透心理健康教育，促使初中生身心健康成長。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境滿足學(xué)生的心理需求

初中數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)中拋棄原本的教學(xué)活動設(shè)計，站在學(xué)生的立場思考他們的喜好興趣，思考怎樣的教學(xué)方法才能使學(xué)生在短時間內(nèi)接受數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓他們體驗成功的喜悅。而后以此為依據(jù)設(shè)計教學(xué)方案，針對實際情況展開教學(xué)，充分挖掘并發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，并且能夠讓學(xué)生感覺自己與教師的距離很近，促使教學(xué)活動順利實施。例如：在講解一元一次方程知識時，教師創(chuàng)新教學(xué)方式，利用情境教學(xué)方法講解行程的相關(guān)問題。兩名學(xué)生在臺前表演，其他同學(xué)根據(jù)表演的內(nèi)容說出表演所代表的含義，或是由其他同學(xué)來指揮設(shè)計不同的情形，加深對行程問題的認(rèn)識與了解，并通過分析和總結(jié)了解行程問題的不同表達(dá)形式。在情境的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的努力獲得知識，掌握知識內(nèi)涵，克服學(xué)生內(nèi)心對知識的畏難情緒，并且通過自己的努力獲得知識，體驗成功；同時，在情境教學(xué)中，可以滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，初中數(shù)學(xué)教師可以通過情境教學(xué)滲透心理健康教育。

二、利用數(shù)學(xué)歷史滲透心理健康教育

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，不是教師簡單、直接地進(jìn)行教育，而是可以將心理健康教育內(nèi)容滲透到數(shù)學(xué)知識中。教師可以搜集有利于心理健康教育的資源，將其與數(shù)學(xué)歷史內(nèi)容結(jié)合，實現(xiàn)心理健康教育的有效滲透。例如：錢學(xué)森、李四光等我國著名的數(shù)學(xué)家，教師可以在教學(xué)中引入他們的成長歷史、放棄優(yōu)越的條件回國發(fā)展等，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)家對祖國的熱愛與忠誠，進(jìn)而在他們思想的影響下，提升學(xué)生的思想境界，使學(xué)生熱愛祖國、忠誠于祖國，最終達(dá)到學(xué)生思想情感升華的心理健康教育目的。在數(shù)學(xué)歷史中滲透心理健康教育也是初中數(shù)學(xué)教師對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要措施，有利于教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生心理素質(zhì)。

三、在教學(xué)中注意消除學(xué)生心理壓力，培養(yǎng)其自信心

初中生處于半成熟、半依賴的狀態(tài)下，對于他們而言，最主要的是維護(hù)好自尊。教師在實際教學(xué)中表現(xiàn)出的態(tài)度和教學(xué)方式都會對學(xué)生的心理氣氛產(chǎn)生影響，而教師對學(xué)生的尊重和鼓勵能夠消除學(xué)生的心理壓力，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，首先教師可以從尊重學(xué)生做起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受教師的認(rèn)可，使其對未來充滿自信心，獲得心理上的學(xué)習(xí)動力。其次，教師要注意多表揚、鼓勵學(xué)生，減少對學(xué)生的斥責(zé)和挑剔，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種“失敗是因為我還不夠努力，而不是能力不足”的想法。此外，教師還要放下自己的“架子”，縮短與學(xué)生心理上的距離，成為學(xué)生認(rèn)可的、真誠的朋友，促使學(xué)生在自主、平等、和諧的教學(xué)氛圍中大膽表達(dá)自己的想法，進(jìn)而發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)活動中的主觀能動性，有效開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的同時，使學(xué)生的心理健康成長。

四、通過實踐教學(xué)提升學(xué)生心理健康水平

數(shù)學(xué)實踐教學(xué)活動是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要形式，主要目的在于提高學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。并且實踐教學(xué)活動注意與初中學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，為其提供豐富多彩的生活化場景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極情感，進(jìn)而通過數(shù)學(xué)實踐活動豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)了學(xué)生的自我提高，并在實踐教學(xué)活動中培養(yǎng)了學(xué)生良好的個性。初中數(shù)學(xué)知識具有現(xiàn)實性、挑戰(zhàn)性，他們不僅具有科學(xué)知識價值，還具有品格價值、能力價值等，其教學(xué)過程重視對學(xué)生的心理訓(xùn)練，而有效的實踐教學(xué)活動有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力，尤其有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。因此，初中數(shù)學(xué)教師在滲透心理健康教育的教學(xué)中，可以積極設(shè)計實踐教學(xué)活動。

五、在教學(xué)評價中滲透心理健康教育

評價是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要措施，而初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中滲透心理健康教育，也可以將其與教學(xué)評價相結(jié)合。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如果將學(xué)生的失敗歸咎于努力程度不夠，將能夠保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心，并使其繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，激發(fā)出學(xué)生更大的力量，以更好的狀態(tài)、將更多的精力投入到學(xué)習(xí)中。例如：學(xué)生每次測驗成績都不高，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)已經(jīng)失去信心，如果教師在評價學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果時，能夠明確表達(dá)是學(xué)生還不夠努力，繼續(xù)努力一定會取得更好的學(xué)習(xí)效果。這樣不僅能保護(hù)好學(xué)生自尊心，使其保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，還能夠消除學(xué)生的無助感，變得更加努力。這樣的評價才是有效評價，且有利于學(xué)生心理健康。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育是時代發(fā)展的必然要求，是現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展趨勢，更是學(xué)生全面且健康發(fā)展的需求。作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和時機(jī)，滲透心理健康教育，讓初中生在數(shù)學(xué)教學(xué)中成為有用之才，進(jìn)而在促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展的同時，推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

編輯 劉瑞彬