培養(yǎng)小學生數(shù)學語言表達能力的研究

陳靜

摘 要：隨著素質(zhì)教育逐步推進，對小學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)越發(fā)重視，尤其是小學生數(shù)學語言表達能力的提高，對數(shù)學思維構(gòu)建，提高邏輯思維表達的條理性有著現(xiàn)實意義，是學科核心素養(yǎng)提升的必備基礎(chǔ)能力，但對教師專業(yè)水平提出了更高要求。教師在轉(zhuǎn)變教學理念的同時，還需從興趣激導、語言表達能力訓練、語言轉(zhuǎn)化能力培養(yǎng)等途徑入手，確保學生數(shù)學用語的正確應(yīng)用，為后續(xù)數(shù)學知識學習奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學生 數(shù)學語言 表達能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0145-01

培養(yǎng)小學生數(shù)學語言能力，對增強學生數(shù)學思維能力、動手實踐能力、解決問題能力有著積極促進作用。數(shù)學語言作為數(shù)學思想表達，與數(shù)學交流的語言，具有多樣性、抽象性、邏輯性等特征，包括文字圖形與符號等語言。學生不規(guī)范表達數(shù)學語言，對數(shù)學應(yīng)用能力提升不利。在能力培養(yǎng)中，應(yīng)嚴格貫徹循序漸進的原則，從誘導學生想說開始，通過敢說、會說的過度鍛煉，逐步形成說的能力，最終提高學習效果。

1 誘導學生想說

興趣是學生學習內(nèi)動力，達到預(yù)期效果，營造開放性教學環(huán)境，還需注重學生興趣引導，從學生感興趣的話題入手引發(fā)討論，從而誘導學生想說。如在《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》教學中，利用電梯運動視頻激發(fā)學生學習興趣與欲望，實現(xiàn)思維自然過度。在學生熱情互動中，給出金魚圖與小船圖，并布置多種教學問題，包括圖形移動方向、平移距離等問題，讓學生以小組形式討論，集中學生注意力，并大膽說出自己的想法，在討論中得出規(guī)律性結(jié)論。同時在討論中實現(xiàn)取長補短與優(yōu)勢互補，確保學習效率。以物質(zhì)與精神獎勵方式，鼓勵學生說出自己數(shù)圖案平移辦法的想法，小組給予補充，讓學生在師生幫助下，再次完善組織自己的數(shù)學語言，從而進一步啟發(fā)學生語言表達能力[1]。

2 誘導學生敢說

在數(shù)學語言表達能力培養(yǎng)中，鼓勵與指導是必不可少的。教師提高學生主體地位的同時，還需注重自身指導者、組織者等角色的靈活轉(zhuǎn)變，并放下師道威嚴，不吝嗇對學生的表揚與肯定。同時加強與師生的互動，在學生舉一反三能力培養(yǎng)中，消除學生厭學、畏懼心理，進一步激發(fā)學生敢說欲望與能力。如在《小數(shù)乘法和除法》教學中，教師可通過具體，培養(yǎng)提問題的形式，根據(jù)教師提出的問題打開思路，讓學生以小組形式，通過一題多問、一題多變、一題多解、一題多遍等途徑，向其他小組以布置作業(yè)的形式，提出原題基礎(chǔ)上變換的新題目，對創(chuàng)新的小組給予表揚與鼓勵，尤其是整合小數(shù)加減法等學過知識的小組，給予物質(zhì)上的獎勵，進一步激發(fā)學生成功欲望，鍛煉學生數(shù)學語言表達能力。

3 培養(yǎng)學生會說

學生數(shù)學語言表達，不僅與好奇心有關(guān)，更得意教師的言傳身教，大部分學生在提問題或交流中，表達的數(shù)學語言，都是模仿教師或自己揣摩后的結(jié)果，如除以或除的意思完全不同，條理性的表達數(shù)學語言，更利于想法傳達與問題分析，以此提高學習效率。對此，教師應(yīng)當做到以下幾點；一是重視數(shù)學語言培養(yǎng)的同時，規(guī)范日常教學用語，不含糊其辭的表達與轉(zhuǎn)化數(shù)學思想，教學語言嚴謹，并從規(guī)范語言書寫開始培養(yǎng)，要求計算與書寫規(guī)整，且不簡潔，尤其是數(shù)學符號與數(shù)字等語言，盡量避免隨意化。其次做到語言規(guī)范，如在《可能性》教學中，對于可能、不可能、一定等用語，可通過游戲?qū)嵺`體驗引導學生正確應(yīng)用，并通過生活實例鞏固知識，加深學生對數(shù)學語言規(guī)范應(yīng)用的印象。二是注重符號語言教學，加深學生對數(shù)學語言內(nèi)涵的深入了解，如方程中、計算公式中等字母的運用，為了讓學生了解字母對數(shù)量關(guān)系的含義，教師應(yīng)當加強關(guān)注由具體到一般抽象概括過程的演示，引導學生展開必要的抽象概括?；蚴抢媒滩馁Y料，與實際生活聯(lián)系，借助身高與體重等現(xiàn)實題材，培養(yǎng)學生應(yīng)用意識。三是提升準確用語能力，豐富學生的數(shù)學語言系統(tǒng)。需要教師精心設(shè)計機會，加強學生語言應(yīng)用能力訓練，確保語言組織完整。尤其是在分析練習題中，要求學生從已知條件出發(fā)，圍繞關(guān)鍵要素，依據(jù)性的得出結(jié)論，從而將問題解決過程，完整性的表達敘述[2-3]。

4 形成說的能力

學生形成說的能力，得益于教師語言表達的表率作用，通過小組討論，能夠讓學生記住一半的教材內(nèi)容，通過指導應(yīng)用，能夠記住大半部分教材內(nèi)容，但正確表達是前提，以確保內(nèi)化后傳遞的信息準確。如在練習題講解中，讓學生充當教師講解習題，包括易錯點、知識點、概念、解題思路、解題過程等講解內(nèi)容。學生圍繞說想法、說關(guān)系、說梳理等順序展開，加強了學生對說的鍛煉。前提是教師營造說的氛圍與機會，讓學生在思維發(fā)展中，準確表達自己的想法，從而盡快完成培養(yǎng)學生數(shù)學語言能力的教學目標。為提高學生語言轉(zhuǎn)化能力，可通過圖形、文字、符號等語言互譯途徑進行，以更好的理解數(shù)學公式概念與定理，高效解決數(shù)學問題，提高數(shù)學學習能力。

5 結(jié)語

學生從最開始的想說，到后來的敢說，并說的精彩，都得意于教師的尊重、示范、鼓勵與指導，但活躍的學習范圍、開放性的教學環(huán)境都是必不可少的。在其基礎(chǔ)上，規(guī)范日常教學用語，加強學生語言表達訓練，注重符號語言教學，進一步增強學生語言應(yīng)用與轉(zhuǎn)化能力。

參考文獻：

[1] 肖滋斌.在說中教學——關(guān)于小學生數(shù)學語言表達能力的研究[J].中學課程輔導：教師通訊，2017：43.

[2]項遠萍.培養(yǎng)學生數(shù)學語言表達能力，提高課堂教學效果[J].數(shù)學學習與研究：教研版，2018（8）：37.

[3]孫平偉.淺析新課改下的小學生數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學學習與研究：教研版，2016（14）：109.