游戲教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的實踐探究

葛彩霞

摘 要：新課改倡導(dǎo)教師注重學(xué)生素質(zhì)教育的開展，注重學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升，強(qiáng)化學(xué)生在音樂教育中的美感和藝術(shù)細(xì)胞。在小學(xué)音樂教學(xué)中引入游戲，具有十分積極的作用。為了更好地將其在實踐中得到有效的應(yīng)用，圍繞“小學(xué)音樂教學(xué)中音樂游戲的積極作用與實踐”這一主題，從小學(xué)音樂教學(xué)中音樂游戲的積極作用入手，并就小學(xué)音樂教學(xué)中音樂游戲的實踐應(yīng)用提出了幾點淺見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué)；音樂游戲；實踐

音樂教育的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生對音樂的熱愛，養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。而加入音樂游戲的目的，則是為了在音樂教育目的實現(xiàn)過程中，采取寓教于樂的方式，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)和熱愛，并結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點和實際需求，利用音樂游戲的娛樂性，強(qiáng)化學(xué)生對音樂知識的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，最終達(dá)到促進(jìn)音樂素質(zhì)教育實施的目的。

一、音樂游戲的確定需要結(jié)合學(xué)生的接受能力

小學(xué)生在知識理解、運(yùn)用能力上具有較強(qiáng)的局限性，所以在設(shè)置音樂游戲時，需要緊密結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)來進(jìn)行，游戲設(shè)計深度應(yīng)適中，基于學(xué)生理解和接受的范圍內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實情境教學(xué)材料的基礎(chǔ)，才能將場景還原成游戲的方式，幫助學(xué)生主觀感受音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。例如采取情境再現(xiàn)的方式設(shè)置音樂游戲時，就需要教師全面分析和理解教學(xué)內(nèi)容，并安排學(xué)生結(jié)合所表現(xiàn)的情境把課堂進(jìn)行還原。但是在還原場景的同時，還要融入曲折的情節(jié)，為學(xué)生分配多種角色，這樣才能在這一過程中將人物特色彰顯出來，并結(jié)合自身的優(yōu)勢去扮演相應(yīng)的角色，對角色的內(nèi)心世界有一個深刻的體會。在這一過程中，不僅學(xué)生能更好地對音樂知識進(jìn)行理解，而且其他學(xué)生還能提高注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其更好地參與音樂游戲之中。例如在教學(xué)低年級音樂課《小花貓和小老鼠》時，其教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)唱這首歌曲《小花貓和小老鼠》，而教學(xué)目標(biāo)就是幫助學(xué)生靈巧吐字，并風(fēng)趣幽默地演唱和表演，最終在音樂中反手小花貓和小老鼠的音樂形象。所以為促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，筆者首先導(dǎo)入新課，再教唱新歌，最后才是玩游戲《貓抓老鼠》，在游戲中，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇扮演小花貓或者小老鼠，邊唱邊演，能更好地幫助學(xué)生加強(qiáng)對其形象特點的理解[1]。

二、音準(zhǔn)練習(xí)中的音樂游戲的應(yīng)用

在結(jié)合學(xué)生接受能力的基礎(chǔ)上，為了更好地在教學(xué)中加強(qiáng)音樂游戲的應(yīng)用，就需要教師結(jié)合教學(xué)的目的強(qiáng)化對其的應(yīng)用。例如進(jìn)行音準(zhǔn)練習(xí)時，由于其在小學(xué)音樂教學(xué)中屬于重難點，也是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識。但是考慮到學(xué)生思維能力的局限性和音準(zhǔn)知識的理論性，此時就可以引入音樂游戲強(qiáng)化音樂游戲課堂的開展。具體就是在音準(zhǔn)知識比擬之后，采取與學(xué)生生活相貼切的生活事物對理論知識進(jìn)行闡述，促進(jìn)學(xué)生對其的理解，不僅能幫助學(xué)生理解，而且還能提高其學(xué)習(xí)興趣。比如我們可以在教學(xué)中將小貓爬樓梯的過程作為音階，而小袋鼠蹦蹦跳跳的過程作為小跳音程，采取形象的比喻來對概念進(jìn)行講解，就能利用這些熟悉的事物幫助學(xué)生對抽象音樂理論知識的理解，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升[2]。

三、學(xué)生興趣培養(yǎng)中音樂游戲的應(yīng)用

音樂游戲的應(yīng)用，主要是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，所以在教學(xué)過程中，教師需要采取針對性的音樂游戲，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的知識點，針對性地進(jìn)行音樂游戲的應(yīng)用。例如借助音樂游戲的律動，就能促進(jìn)學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)。音樂律動就是結(jié)合音樂旋律節(jié)拍，在音樂學(xué)習(xí)中，由教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂旋律節(jié)拍形成音樂節(jié)奏感與美感。在上課之前，就需要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，針對性地設(shè)置課堂音樂游戲。以《采蘑菇的小姑娘》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂律動來拍手和踏步等音樂集體活動，有助于學(xué)生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)。再如，在課堂中為了加強(qiáng)與學(xué)生的互動來強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣時，教師也可以引入音樂游戲。例如為了強(qiáng)化一年級學(xué)生的自立自強(qiáng)的習(xí)慣，筆者在音樂教學(xué)中開展了以自立自強(qiáng)為主題的音樂互動游戲，引導(dǎo)學(xué)生采取連貫聲音來演唱歌曲，以激發(fā)起參與歌唱游戲的興趣。學(xué)生通過學(xué)唱歌曲之后，意識到自己的事情自己做，而不要家長來完成。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了幼教階段所學(xué)的歌曲《我們都是棒棒噠》，首先，由教師范唱《我們都是棒棒噠》，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真聽的過程中找出歌曲里唱到了哪些人物？并出示有關(guān)圖譜之后，通過出示圖譜、看圖譜和讀圖譜熟悉歌詞。其次，引導(dǎo)學(xué)生在看圖譜的同時將歌詞完整地唱出來，再引導(dǎo)學(xué)生跟著琴聲輕聲演唱歌曲。再次，教師采取抱和打開的動作來提醒學(xué)生唱準(zhǔn)下行三度音程，并采取分組演唱的方式，以更好地熟悉歌曲；最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歌詞的內(nèi)容，將小鳥兒飛、小狗兒跑的動作自由地表現(xiàn)出來，再結(jié)合學(xué)生的表演討論如何讓小鳥飛得更美和小狗兒跑得更加輕盈，通過分組演示達(dá)到共享經(jīng)驗的目的。小鳥有一雙靈巧的小翅膀而在藍(lán)天中自由的翱翔，小狗兒有腿有腳，小鳥和小狗兒都在自己的努力下快樂地奔跑，而我們也有手有腳，為什么自己的事不自己做呢？這樣就能在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時達(dá)到音樂教育的目的。

四、結(jié)語

綜上所述，音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中有著諸多積極的作用，這就需要我們在實踐中踐行“教無定法、貴在得法”的真理，但是要想在實踐中實現(xiàn)“得法”，就需要教師在教學(xué)中緊密結(jié)合學(xué)生的身心特點、年齡段、學(xué)習(xí)的知識、學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的需要等，針對性地在教學(xué)方法上進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛勝利.游戲教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐[J].中國校外教育，2018（26）：82.

[2]黃凱妮.游戲教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].北方音樂，2018，38（16）：182.