初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用研究

胡鴛利

摘 要：隨著信息時(shí)代的到來，科學(xué)信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)逐漸滲透到社會(huì)生活的方方面面，教育也逐漸呈現(xiàn)出信息化發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)單一灌輸式的課堂教學(xué)模式的改革進(jìn)一步深化，因此翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生，為基礎(chǔ)教育改革和初中課堂數(shù)學(xué)注入了新的生命和活力。從明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)和合作交流三方面出發(fā)，分析和探究翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效途徑與策略，以期為廣大初中數(shù)學(xué)教師提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用研究

翻轉(zhuǎn)課堂主要指的是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)和主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用是對(duì)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)流程的徹底顛覆，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享、數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)流程的重構(gòu)，從而提高整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入思考和探究科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“翻轉(zhuǎn)”。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面出發(fā)對(duì)如何實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用展開一番研究與論述。

一、明確目標(biāo)，準(zhǔn)備教學(xué)視頻

目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和過程的前提，是保證整個(gè)教學(xué)活動(dòng)高效進(jìn)行的基礎(chǔ)。因此，初中數(shù)學(xué)教師首先要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容明確實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的目標(biāo)，包括課下自主學(xué)習(xí)目標(biāo)和課上教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)基本目標(biāo)來制作內(nèi)容豐富、時(shí)間簡(jiǎn)短、重點(diǎn)突出的教學(xué)視頻，保證視頻的內(nèi)容能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生觀看后能夠基本明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，了解基本數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，構(gòu)建基本數(shù)學(xué)知識(shí)框架。教師最后要將錄制完的教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，供學(xué)生下載和觀看。

例如，在教授“一元一次方程”時(shí)，本節(jié)課的教授內(nèi)容是在一元一次方程的基礎(chǔ)上為學(xué)生進(jìn)行深入探究，講述一元一次方程的應(yīng)用，讓學(xué)生通過審題、根據(jù)應(yīng)用題的實(shí)際意義出發(fā)，找到解題思路。對(duì)此，筆者為學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上收集了大量具有教學(xué)價(jià)值的視頻，并將這些視頻上傳至學(xué)生系統(tǒng)，讓學(xué)生根據(jù)這些視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣一來，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過明確目標(biāo)，準(zhǔn)備教學(xué)視頻，有效實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。

二、自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂最核心的便是實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生角色、地位的互換，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生登錄教學(xué)平臺(tái)或者進(jìn)行視頻的下載來展開自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻，深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生能夠通過視頻的暫停、回放、慢放、快進(jìn)等功能來自行掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑惑點(diǎn)，教師也能夠通過這種方式有效減少傳統(tǒng)課堂教學(xué)中重復(fù)講解，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了原本枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。例如，在教授“與三角形有關(guān)的角”時(shí)，為了讓學(xué)生更加深入地領(lǐng)會(huì)知識(shí)內(nèi)容，筆者為學(xué)生提出幾個(gè)問題后，便將時(shí)間交于學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題對(duì)該節(jié)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主探究的過程中，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生更加深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、合作交流，進(jìn)行展示點(diǎn)評(píng)

課堂中的合作交流是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，初中數(shù)學(xué)教師更要明確教學(xué)的重點(diǎn)，重點(diǎn)講解學(xué)生在自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，從而有效地縮短課堂講解的時(shí)間。教師要向?qū)W生提出啟發(fā)性問題或者發(fā)布探究任務(wù)，并將學(xué)生進(jìn)行4～6人一組的分組，讓學(xué)生之間進(jìn)行面對(duì)面的合作和交流，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。最后，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)和合作成果的展示，并以多樣化的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生展開評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的全面、個(gè)性發(fā)展。

例如，在教授“平行線的性質(zhì)”時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)配合能力，發(fā)展學(xué)生綜合思維能力，筆者上課后將學(xué)生進(jìn)行了分組，將全班學(xué)生分為了以6人一小組的形式。為了確保學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率，筆者根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行劃分，使每一組都由一位學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，引導(dǎo)小組有效完成任務(wù)，分完小組后，筆者對(duì)學(xué)生提出了幾點(diǎn)問題，問題如下：（1）在同一平面內(nèi)，兩條直線有幾種位置關(guān)系？（2）平行線所具備什么特性？問題提出后，給予學(xué)生充分討論的時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性，主動(dòng)投入到問題的探索中，積極發(fā)表自身的想法與建議，一段時(shí)間后，學(xué)生得出結(jié)論。隨后，筆者對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過小組合作探究，發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究意識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的綜合思維能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是新課程改革和現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的必然要求，因此，初中數(shù)學(xué)教師要充分轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)和合作交流等途徑來實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的角色，重構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)流程，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉杰.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2018.

[2]魏松.翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018.

注：該論文為“甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果”，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB2799。

編輯 溫雪蓮