基于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生特征的教育策略分析

鄧芳野

摘 要：數(shù)學(xué)是初中時期的重要課程，占據(jù)教育體系的基礎(chǔ)地位。由于數(shù)學(xué)課程具有一定的抽象性和邏輯性，因此部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)難度大，導(dǎo)致出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生。根據(jù)教學(xué)實踐經(jīng)驗，總結(jié)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生特征，并提出基于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的教育策略，希望具有一定的借鑒意義和參考價值。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；特征；教育策略

學(xué)困生具體是指那些存在學(xué)習(xí)障礙、行為習(xí)慣有問題的學(xué)生。從課堂行為上來看，學(xué)困生無法獨立完成教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)，對學(xué)習(xí)不感興趣，上課不專心聽講，注意力不集中，不能在課堂上跟隨教師思路進行學(xué)習(xí)。從課下學(xué)習(xí)習(xí)慣來看，認(rèn)知力和理解能力差，不良數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣較多，容易受到誘惑，行為懶散，自控能力差[1]，經(jīng)常做出一些過激事件。我國各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，教育事業(yè)發(fā)展也不平衡，因此相比較城市而言，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生更多，亟待采取有效教育方法加以解決。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的普遍特征

首先，對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)存在抵觸心理。數(shù)學(xué)課程是初中三大主科之一，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，很多學(xué)生在剛開始接觸數(shù)學(xué)時就產(chǎn)生了厭倦情緒，這種現(xiàn)象直至初中表現(xiàn)得更加明顯。初中數(shù)學(xué)已經(jīng)開始涉及大量定理、公式等知識，無論是解題方法還是課堂知識，表現(xiàn)形式都很復(fù)雜，理解難度大，這讓部分學(xué)生對數(shù)學(xué)抵觸心理加劇。這項學(xué)困生的普遍特征，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣，反映在數(shù)學(xué)作業(yè)和日常測驗中，學(xué)困生的作業(yè)抄襲和考試作弊現(xiàn)象嚴(yán)重，無法主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。尤其是農(nóng)村大量留守兒童成為學(xué)困生的主體，家長無效監(jiān)控子女的學(xué)習(xí)行為，長期和父母分離，家庭教育缺失，從而會在學(xué)校中表現(xiàn)出叛逆行為，尤其是對于處于青春期的學(xué)生而言，對于學(xué)習(xí)抵觸心理更加強烈。

其次，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。相比較其他兩門主科而言，數(shù)學(xué)要求學(xué)生勤于思考，能夠獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，善于自主探究，而學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中往往懶得動腦，不愿思考，稍微看到一點復(fù)雜的公式就想放棄，沒有自信心，認(rèn)為自己肯定解不出題目。這樣學(xué)困生受到外界因素影響大，情緒上不夠穩(wěn)定，動腦和動手能力較差，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，作業(yè)應(yīng)付了事，成績不佳。

最后，對數(shù)學(xué)活動缺乏參與意識。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個厚積薄發(fā)的過程，同時也是學(xué)生為主體的師生互動學(xué)習(xí)過程。學(xué)生積極主動參與到數(shù)學(xué)活動中是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素。但是學(xué)困生在數(shù)學(xué)活動中只重視數(shù)學(xué)結(jié)論，但對觀察、分析、推導(dǎo)等參與活動的過程不積極，對自主思考抽象概括出數(shù)學(xué)規(guī)律等系統(tǒng)化思維過程不耐煩，不愿意深入思考，建立不起縝密的數(shù)學(xué)邏輯，阻礙了系統(tǒng)知識框架的形成[2]，最容易出現(xiàn)知識斷層的現(xiàn)象。

二、基于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生特征的有效教育策略

（一）激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)困生開始對數(shù)學(xué)感興趣，就已經(jīng)產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力，開始主動思考問題、解決問題，親自投入到每項數(shù)學(xué)活動中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)推導(dǎo)的過程，表現(xiàn)出強烈的求知欲。對此主要從以下幾點做起：（1）數(shù)學(xué)教師要注重數(shù)學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，使用幽默的語言，通過趣味性的案例，創(chuàng)設(shè)真實的數(shù)學(xué)情境，在現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)的輔助下，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)活動中。（2）數(shù)學(xué)教師要善于鼓勵學(xué)生，看到學(xué)困生的一點一滴的進步都要加以激勵，讓學(xué)困生體驗到解題成功的喜悅，增強學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)的自覺性。（3）數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視學(xué)困生的課堂表現(xiàn)，根據(jù)其認(rèn)知水平和心理特點采取針對性教學(xué)方法，最終實現(xiàn)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。例如，在學(xué)習(xí)“四邊形”新課內(nèi)容時，選擇幾名記憶力好的學(xué)困生考查定理公式，當(dāng)他們表現(xiàn)出進步時，毫不吝嗇給予贊美鼓勵，增強了學(xué)困生的自信心，使得他們的學(xué)習(xí)會更有動力。

（二）培養(yǎng)學(xué)困生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

（1）學(xué)生剛進入初中，學(xué)習(xí)形勢和小學(xué)截然不同，學(xué)習(xí)任務(wù)陡然加重，但很多學(xué)生仍然保留著小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，主動性不強，依賴性強，學(xué)習(xí)不善于總結(jié)，總是死記硬背數(shù)學(xué)公式和定理。對此教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點指導(dǎo)學(xué)生采取正確的學(xué)習(xí)方法，不斷糾正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)安排教學(xué)進度，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維方法，以便學(xué)生安排自己的學(xué)習(xí)計劃。（2）針對不能靈活掌握解題方法，不喜歡問老師問題，不擅長進行章節(jié)復(fù)習(xí)總結(jié)。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)中很容易成績下滑，逐漸變成數(shù)學(xué)學(xué)困生，尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不牢固，后續(xù)遇到相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)很艱難，因此，數(shù)學(xué)教師在前期教學(xué)階段，應(yīng)重視向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)方法和心得，向?qū)W生傳授解題方法和技巧，重在理解解題思想。

（三）營造班級互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)困生數(shù)學(xué)功底不扎實，遇到數(shù)學(xué)問題不喜歡請教老師。對此從以下方面做起：（1）數(shù)學(xué)教師可以在班級成立互幫互助小組，根據(jù)班級學(xué)生學(xué)習(xí)成績分成學(xué)困生分散的小組，讓數(shù)學(xué)優(yōu)異者來幫助學(xué)困生共同進步，讓學(xué)困生體驗到解題成功的樂趣。課堂上小組成員共同參與教學(xué)活動，任命小組組長在課下檢查學(xué)困生學(xué)習(xí)任務(wù)，并且向老師做出評價和反饋。（2）農(nóng)村學(xué)困生和家庭環(huán)境和生活背景都有千絲萬縷的關(guān)系，因此，教師應(yīng)該多使用贊美性語言來鼓勵學(xué)生，逐漸消除其學(xué)習(xí)中的自卑感，消除心理抵觸情緒，縮小學(xué)困生和優(yōu)秀學(xué)生之間的心理差距，多關(guān)心學(xué)困生，促進他們的全面發(fā)展。

綜上所述，教育的目的是幫助每位學(xué)生成功，促進學(xué)生全面進步。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該正確認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)象，在理解的基礎(chǔ)上找到學(xué)困生的閃光點，深入到他們的精神世界，找到教育的突破口，在實際教學(xué)中和學(xué)困生多互動、多交流，無論是生活還是學(xué)習(xí)，教師都要正確積極引導(dǎo)，培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘遠(yuǎn)鳳.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的普遍特征和轉(zhuǎn)化策略[J].數(shù)理化解題研究，2015（14）.

[2]程雷嘉.帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)世界遨游：初中學(xué)困生特征及教育模式研究[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013（38）.

注：課題名稱：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略的研究。立項號：KYZ18043。

編輯 溫雪蓮