讓低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)“活”出精彩

危麗誼

摘 要：識(shí)字量的多少，直接影響一個(gè)人的寫作與閱讀能力，而識(shí)字的興趣與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也決定一個(gè)人的識(shí)字能力。如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)漢字的興趣，是一直在探索研究的課題。

關(guān)鍵詞：字理識(shí)字；漢字效率；識(shí)字環(huán)境

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀與寫作的基礎(chǔ)是識(shí)字和寫字。識(shí)字教學(xué)是低年段的教學(xué)重點(diǎn)。如何才能有效地提高識(shí)字教學(xué)的效率呢？下面我以“部編版一年級(jí)語文”為例，談?wù)劦湍甓巫R(shí)字教學(xué)的一些想法。

一、活用字理識(shí)字，激發(fā)識(shí)字的興趣

漢字是具有表意體系的古老文字，造字最多的是形聲字，其次是會(huì)意和象形字。

低年級(jí)學(xué)生具有好奇心重、注意力維持時(shí)間不長的特點(diǎn)，所以，識(shí)字教學(xué)需要通過豐富多彩的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官刺激，使學(xué)生做到愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。

（一）象形字教學(xué)

我們可以憑借課文的情境和插圖，使原本抽象的漢字符號(hào)具體化、形象化，讓學(xué)生更容易理解、接受。在《日月水火》一課中，我們根據(jù)本課漢字（象形字）的構(gòu)字原理進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)“日”字，先讓學(xué)生觀察插圖，讓學(xué)生知道，前人根據(jù)太陽的形狀，畫出一個(gè)圓圈，在里面加一點(diǎn)，表示太陽是圓的、實(shí)心的，這樣就創(chuàng)造了古體字“日”。后來，逐漸演變成現(xiàn)在的“日”字。學(xué)生通過感官，把抽象化的字符形象化，有效地提高了識(shí)字率。

（二）會(huì)意字教學(xué)

會(huì)意字是由兩個(gè)意符構(gòu)成的字。教學(xué)會(huì)意字，要緊緊抓住會(huì)意字的構(gòu)字原理，運(yùn)用多媒體制作動(dòng)畫演示生字各部件的原意及組合成新字的字義。我們可以采用以下方法：

1.字理識(shí)字法，即解釋兩個(gè)組成部件的意思來識(shí)字。如教學(xué)“塵”可以解釋為小小的土就是塵；一頭大一頭小為“尖”；把毛套入一根竹子里就成了毛“筆”。

2.編字謎識(shí)字法，充分啟發(fā)師生智慧來編字謎，加深印象，如一口吃掉牛尾巴是“告”字等。

只要抓住會(huì)意字的字理特點(diǎn)，靈活機(jī)動(dòng)地開展識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

（三）形聲字教學(xué)

一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字部分主要安排歸類式的形聲字，即依據(jù)字族識(shí)字。

如《小青蛙》這一課，出現(xiàn)了“清、情、晴、請(qǐng)”。我們引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：它們都包含基本字“青”，表明各個(gè)字的基本讀音，即“qing”；不同點(diǎn)是具有不同的部首：氵、忄、日、讠，分別表示字的意義范圍。如“清”與“水”有關(guān)，“晴”與“天氣”有關(guān)……由此可感知“偏旁部首表義、基本字表音”。學(xué)生掌握了形聲字的構(gòu)字規(guī)律后，趁熱打鐵，舉一反三，用普遍性的規(guī)律指導(dǎo)識(shí)字，使識(shí)字變得更容易、更準(zhǔn)確。

二、活用文本，提高識(shí)字效率

課堂是學(xué)生識(shí)字的主場地。在教學(xué)中，教師要充分利用教材的優(yōu)勢，讓學(xué)生隨文識(shí)字，落實(shí)識(shí)字任務(wù)。每組的“語文園地”中都設(shè)了一個(gè)“識(shí)字加油站”，列舉同類事物進(jìn)行識(shí)字。以上冊(cè)《語文園地七》為例：首先列舉了我的家庭成員，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：女性家庭成員的稱呼，如奶奶、媽媽、姐姐、妹妹，都帶有女字旁。學(xué)生通過觀察，感受漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，不僅加深了對(duì)生字的記憶，還可以觸類旁通，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)更多漢字。

三、激活學(xué)習(xí)主體，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)探索

在課堂上通過豐富多彩的互動(dòng)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供展示交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受識(shí)字的樂趣，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種識(shí)字方法，如“生字加減法”“換一換”“猜字謎”等，讓學(xué)生充分利用各種感官，主動(dòng)探求字形、字音、字義。如在教學(xué)“好”字時(shí)，我問：“如何記住這個(gè)字？”有學(xué)生說：“女子就是美好。”有學(xué)生說：“我媽媽說生了個(gè)兒子，再生一個(gè)女兒就好。”大家聽了，轟然大笑，學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)會(huì)了生字。又如教學(xué)“春”字時(shí)，有學(xué)生說：“三個(gè)人去看日出?！睂W(xué)生通過聯(lián)想，很容易地記住了字形和字義。不管學(xué)生用哪種方法記憶字形，都要予以充分肯定。

四、活用查字典，授人以漁

字典是學(xué)習(xí)漢字的重要助手，有人稱之為“啞巴老師”。學(xué)會(huì)查字典也是學(xué)習(xí)語文的一項(xiàng)重要技能。一年級(jí)的學(xué)生剛學(xué)拼音，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用音序查字法查字典，學(xué)生既鞏固了拼音，又能獨(dú)立識(shí)字閱讀，學(xué)與用相輔相成。

五、激活課堂內(nèi)外，拓寬識(shí)字環(huán)境

識(shí)字教學(xué)不能局限于課堂短短幾十分鐘的有限空間，社會(huì)環(huán)境更是學(xué)生識(shí)字的廣闊天地。

（一）營造良好的校園環(huán)境

學(xué)校的“表揚(yáng)欄”“宣傳欄”“光榮榜”等是學(xué)生課外識(shí)字的重要陣地；在班級(jí)里開展各種識(shí)字比賽，如“我是識(shí)字小達(dá)人”等，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，激起學(xué)生識(shí)字的興趣與愿望；營造書香校園，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。

（二）在家庭中識(shí)字

學(xué)生在家的時(shí)間最長，我們應(yīng)該好好利用家庭資源，開展多樣的活動(dòng)，如自制識(shí)字卡片、和經(jīng)典誦讀相結(jié)合，開展我和好書交朋友的活動(dòng)，每學(xué)期評(píng)選出書香少年、書香家庭，激勵(lì)更多的家長和孩子與好書為伴，共同成長。

（三）聯(lián)系生活識(shí)字

可以通過上網(wǎng)、看電視、參觀、看報(bào)紙、讀商品廣告、逛商店、進(jìn)超市等途徑廣泛地接觸漢字，在展示臺(tái)上說一說：我在哪里認(rèn)識(shí)了哪些字。

教師教學(xué)的最終目的不是單純地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考、探索、掌握，最后運(yùn)用它們。在識(shí)字教學(xué)中，通過各種精彩的教法、各種途徑，讓他們獨(dú)立探索，大膽想象，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，活躍學(xué)生的思維，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘蘭.如何培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力[J].速讀旬刊，2014（6）.

[2]張巍.小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的問題與對(duì)策[D].東北師范大學(xué)，2007.

編輯 劉曉宇