淺談農(nóng)村留守兒童家校合作的現(xiàn)狀及對策分析

摘 要：在新課程改革的大背景下，學(xué)生的教育問題不只是學(xué)校的責(zé)任，同時也是家長的責(zé)任。只有學(xué)校教育和家庭教育相互配合，協(xié)調(diào)一致，才能更好地落實素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：西部農(nóng)村；留守兒童；家校合作；現(xiàn)狀；對策

伴隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，近幾年來城市家校合作在小學(xué)教育中應(yīng)用廣泛，并取得了良好的成績。但對于農(nóng)村偏遠(yuǎn)的留守兒童來說，由于他們的父母外出務(wù)工或文化程度較低等原因，不太重視對孩子的教育，家校合作教育在農(nóng)村地區(qū)推廣應(yīng)用少，問題較為嚴(yán)重。如果不加以重視，整個社會都將為農(nóng)村下一代教育的缺失付出代價。

一、留守兒童和家校合作概念內(nèi)涵

留守兒童簡單說就是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活，由祖父母或是其他親戚照顧的孩子。留守兒童由于長期缺乏親情的關(guān)愛，父母的有效教育和管理，他們的健康教育成長成為當(dāng)前社會一個不容忽視的問題。

家校合作是以學(xué)校為主體，在小學(xué)生的教育中讓家長積極參與其中或增強(qiáng)家長注重家庭教育的意識。家校合作教育能彌補(bǔ)學(xué)校教育方面的薄弱環(huán)節(jié)。只注重學(xué)習(xí)成績，不重視學(xué)生的素質(zhì)、心理健康的教育，就不是素質(zhì)教育。只有家校合作的模式才能使小學(xué)生全面發(fā)展，增加對小學(xué)生教育時間，家長和老師應(yīng)改變傳統(tǒng)的觀念，使小學(xué)生在學(xué)校得到教育，家庭要為孩子提供良好的教育環(huán)境。

二、農(nóng)村留守兒童家校合作的現(xiàn)狀

當(dāng)前，學(xué)校教育、家庭教育的協(xié)調(diào)一致，互相配合，有利于落實素質(zhì)教育，避免農(nóng)村留守兒童在一定的時間、空間范圍內(nèi)放任自流，失去控制，也防止一些不健康因素給留守兒童的思想造成影響等。但目前調(diào)查了解到農(nóng)村家校合作的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

（一）家校合作的觀念落后，認(rèn)識不到位

在當(dāng)前的家校合作中，農(nóng)村留守兒童的家長與學(xué)校合作的觀念落后，許多家長與學(xué)校教育合作的意識淡薄，沒有認(rèn)識到參與學(xué)校的教育是自己的權(quán)利和義務(wù)。有的留守兒童的父母或監(jiān)護(hù)人認(rèn)為只要孩子上學(xué)，教育孩子的責(zé)任應(yīng)該完全屬于學(xué)校，從思想上放松了對孩子的監(jiān)管教育。他們認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事，孩子的學(xué)習(xí)和思想教育都?xì)w老師管，家長只管孩子的吃、穿、住等。有這種思想的家庭一般不會參與對孩子的教育，相反他們還會把家長參與孩子教育看做是學(xué)校推卸責(zé)任，是學(xué)校不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

（二）家校合作的形式單一，內(nèi)容不新

在家校合作中，合作的內(nèi)容主要是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績狀況，對于學(xué)生的思想品德、興趣愛好、心理健康、行為習(xí)慣等方面就沒有涉及。家長只重視孩子學(xué)習(xí)成績和分?jǐn)?shù)，在學(xué)習(xí)方面還能與學(xué)校配合，表現(xiàn)好點的還能督促孩子完成作業(yè)。有的家長認(rèn)為只要把孩子送到學(xué)校上學(xué)就行了，別的啥也不管。更不要說在道德、心理健康等方面教育，有的家長我行我素，對孩子嬌生慣養(yǎng)，或?qū)⒆舆^于管制、簡單粗暴、打罵等。

（三）家校合作缺少溝通交流

從調(diào)查數(shù)據(jù)的信息來看，大多學(xué)校每學(xué)期，只開一次家長會，時間一般在期中考試后或期末，而且家長會的內(nèi)容簡單，只談孩子的學(xué)習(xí)，家長會形式傳統(tǒng)。家長與學(xué)校之間的信息交流不暢，家長沒有表達(dá)自己見解的機(jī)會，導(dǎo)致家長和老師不能得到有效的信息，家長會流于形式，沒有任何作用。

三、農(nóng)村留守兒童家校合作教育的對策

（一）家長應(yīng)提高家校合作認(rèn)識，密切與學(xué)校配合

調(diào)查發(fā)現(xiàn)家校合作上，留守兒童家長往往認(rèn)識不到位，對家校合作教育抱有抵觸情緒，調(diào)查結(jié)果反映80%以上的留守兒童對家校合作的理解存在誤區(qū)。要提高他們的認(rèn)識，為確保留守兒童健康快樂成長，家長應(yīng)經(jīng)常與教師密切合作，留守兒童家長或監(jiān)護(hù)人應(yīng)及時與教師經(jīng)常交流和溝通，熟悉和了解孩子的學(xué)習(xí)狀況以及心理行為變化，并且積極引導(dǎo)孩子走出學(xué)習(xí)困境。學(xué)校教師也應(yīng)與留守兒童家長或監(jiān)護(hù)人了解孩子的身心發(fā)展，依據(jù)留守兒童存在的問題，因材施教，教師不僅要關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)狀況，還要關(guān)心留守兒童身心發(fā)展變化，要經(jīng)常找留守兒童談話，使留守兒童能夠與同學(xué)一起快樂學(xué)習(xí)、玩耍。

（二）建立健全制度，尤其是考核評價體系

健全制度是家校合作的重要保障，也是促進(jìn)家校合作的重要手段?？己嗽u價體系不僅有利于實現(xiàn)家校合作的正規(guī)化和系統(tǒng)化，也有利于提高家校合作的效率。

（三）采取家校合作新模式，提高家校合作實效

隨著家校合作溝通交流的渠道越來越廣泛，家校合作的形式逐漸增多和更新。便于家校合作開展教育，只有家校合作教育全方位交流溝通，留守兒童才能全面健康成長。

總之，關(guān)愛留守兒童是學(xué)校的重要工作，也是我們?nèi)鐣墓餐?zé)任，留守兒童的教育問題急需加強(qiáng)。作為教師，要更多地關(guān)愛、尊重他們；作為留守兒童家長，要為他們撐起一片藍(lán)天，讓他們健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱小燕.留守兒童存在的問題及對策[J].甘肅教育，2016（1）：34.

[2]徐宏升.河南師范學(xué)院學(xué)報[J].農(nóng)村留守兒童教育問題與對策，2008（9）：56.

注：本文為定西市教育科學(xué)十三五規(guī)劃2018年度課題《農(nóng)村留守兒童家校合作的現(xiàn)狀與對策研究》之研究成果，課題批準(zhǔn)號：DX〔2018〕GHB159。

作者簡介：何公平（1972.03—），男，漢族，甘肅隴南人，本科學(xué)歷，一級教師。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

編輯 高 瓊