“班班通”環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略的變革研究

許建偉

摘 要：近年來現(xiàn)代化信息技術(shù)越來越多地被應(yīng)用于教育領(lǐng)域中，農(nóng)村小學(xué)也逐漸開始應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，“班班通”得以不斷推廣，為農(nóng)村小學(xué)教學(xué)改革工作提供了新的途徑。主要介紹了在“班班通”不斷普及的環(huán)境下，農(nóng)村小學(xué)開展教學(xué)改革工作的具體策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；班班通；教學(xué)策略；教學(xué)改革

“班班通”是指學(xué)校每個班級里具備與外界進行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環(huán)境，一般泛指簡易多媒體教室，包括黑板+投影儀/觸摸一體機等設(shè)備。應(yīng)用“班班通”對于實現(xiàn)教學(xué)改革工作具有重要的促進作用，但這也對教師的現(xiàn)代化技術(shù)操作能力提出了很高的要求。

一、農(nóng)村小學(xué)應(yīng)用“班班通”的問題

教育部門雖然強調(diào)了班班通技術(shù)的重要性，但對班班通的實際應(yīng)用情況缺乏考察和分析，只是在農(nóng)村小學(xué)安裝完班班通的相關(guān)技術(shù)設(shè)備之后就認為停止了工作，忽略了使用人員技術(shù)能力、系統(tǒng)升級等問題。

教師使用班班通只是一種形式，沒有真正意識到這種新方法在教學(xué)工作中的優(yōu)越性，而學(xué)校方面對此問題也不是十分關(guān)注，對于新技術(shù)使用情況較好的班級并沒有給予特別的表揚，久而久之，導(dǎo)致老師們不再有創(chuàng)新使用技術(shù)，查詢和設(shè)計教學(xué)資源的熱情。

另外，就是農(nóng)村小學(xué)教師的年齡偏高，對班班通教學(xué)設(shè)計的認知不足，并且掌握基本教學(xué)技能的情況也嚴重不平衡，很多軟件無法得到應(yīng)用，限制了農(nóng)村小學(xué)班班通技術(shù)的發(fā)展。

二、“班班通”環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)教學(xué)變革的具體策略

針對農(nóng)村小學(xué)當(dāng)前應(yīng)用班班通的各種問題，一定要明確其產(chǎn)生的原因，制定針對性的解決策略，在班班通環(huán)境下，農(nóng)村小學(xué)想要更好地開展教學(xué)改革工作，需要做到以下幾點：

1.提高農(nóng)村小學(xué)對班班通的重視

農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該整體引入辦公自動化系統(tǒng)，在每個班級都引進了班班通系統(tǒng)之后，學(xué)校需要定期組織教師參加班班通教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，強化農(nóng)村小學(xué)教師使用班班通的能力，強調(diào)班班通技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村教育中的重要性，提高農(nóng)村小學(xué)教師學(xué)習(xí)班班通相關(guān)教學(xué)技術(shù)和方法的積極性。在日常生活中，還要定期進行班班通系統(tǒng)維護，讓任課老師們更好地了解班班通系統(tǒng)的功能。鼓勵老師們定期提交一個階段內(nèi)的班班通使用教學(xué)效果，表述自己在使用班班通教學(xué)時具體存在哪些優(yōu)點和缺點，了解農(nóng)村小學(xué)老師在使用班班通技術(shù)時的困難，加以匯總并統(tǒng)一安排解決，實現(xiàn)班班通技術(shù)的不斷更新與完善。比如有老師經(jīng)過一段時間的使用，提出雖然班班通的使用主要局限于課堂上，其他時間與學(xué)生的溝通還是需要使用微信、電話等，并且溝通并不及時。針對這一問題，建立師生共同參與的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，無論是課上還是課下都能夠隨時進行溝通，學(xué)生對于不理解的問題可以相互詢問、解答，也能夠向老師請教。

2.將班班通的使用效果作為評價老師教學(xué)質(zhì)量的重要指標

當(dāng)今社會已經(jīng)全面進入了信息化的時代，所以農(nóng)村小學(xué)全面普及班班通是一種必然的趨勢，也是實現(xiàn)教育改革最有效的途徑。農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該將現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的使用水平作為教師考核的重要指標，激發(fā)農(nóng)村小學(xué)教師使用現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)的興趣。比如在每個學(xué)習(xí)都舉辦一次優(yōu)秀教學(xué)PPT評比大賽，分為個人和小組兩種不同的形式，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生共同進行評價，對于優(yōu)秀的作品，要為老師發(fā)放獎金、獎狀等表示鼓勵，這樣能夠增添班班通教學(xué)的趣味性，更容易激發(fā)農(nóng)村小學(xué)教師使用班班通的熱情以及不斷創(chuàng)新的動力。

3.實現(xiàn)班班通教學(xué)資源的共享與有效利用

班班通技術(shù)是一種現(xiàn)代化信息技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)資源共享既能夠提高教學(xué)工作的效率，也能夠讓優(yōu)秀的教學(xué)資源得到最大程度的利用，獲得良好的教學(xué)效果。每個教師所查找的教學(xué)資源，設(shè)計的教學(xué)課件等都應(yīng)該在學(xué)校的總系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中進行備份保存，方便其他老師查看和參考，可大大提高班班通的教學(xué)效率，在本學(xué)校范圍內(nèi)，所有教學(xué)資源都能夠?qū)崿F(xiàn)共享。

4.聘請專業(yè)的教學(xué)人才

農(nóng)村小學(xué)的教育資源相對落后，教師資源也十分缺乏，一些年齡偏高的教師接受新事物的速度比較慢，限制了班班通技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)的使用和發(fā)展。所以在新時期內(nèi)，農(nóng)村小學(xué)要注重人才引進，如果沒有能力聘請新老師，可以與其他學(xué)校、城市地區(qū)的小學(xué)建立人才聯(lián)動機制，實現(xiàn)優(yōu)秀教師的共享，讓掌握現(xiàn)代化技術(shù)的教學(xué)人才教會農(nóng)村小學(xué)老師使用班班通技術(shù)的具體方法?；蛘呖梢詮哪贻p的老師中挑選現(xiàn)代化技術(shù)了解多、動手能力強的老師參與相關(guān)的教育培訓(xùn)活動，確保農(nóng)村小學(xué)班班通技術(shù)能夠得到最大限程度的利用，同時，參與培訓(xùn)的老師能夠自己完成技術(shù)的更新和維護等工作。

綜上所述，班班通技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)得到了一定范圍內(nèi)的普及，但受到技術(shù)限制等因素的影響，班班通還不能得到最大化地利用。在未來階段內(nèi)，農(nóng)村小學(xué)需要不斷解決班班通使用過程中存在的一些問題，發(fā)揮班班通的教學(xué)優(yōu)勢，推動農(nóng)村小學(xué)教育改革工作的順利完成。

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注：本文系甘肅省定西市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《“班班通”環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略的變革研究》成果，課題號：DX[2018]GHB037。

編輯 高 瓊