小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)感教學(xué)的重要性及有效策略分析

王鳳

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生未來英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，其教學(xué)直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)心態(tài)?；诂F(xiàn)代化的教育理念，英語(yǔ)教學(xué)的最終目的在于實(shí)際的應(yīng)用，除書面的英語(yǔ)應(yīng)用外，日?；蛏虅?wù)等英語(yǔ)交流也尤為重要。因此，通過分析以往小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問題，探究語(yǔ)感的重要性以及更加有效的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)感；小學(xué)學(xué)生；學(xué)生需求

英語(yǔ)是基礎(chǔ)教育的主要課程，其重要性越來越受到重視，而不同小學(xué)生因?qū)τ⒄Z(yǔ)的理解和接受度的不同，學(xué)習(xí)效果存在較大的差異。在英語(yǔ)交流中，聲音大小、表情神態(tài)和肢體動(dòng)作的變化所表達(dá)的含義也有差異。因此，小學(xué)生的個(gè)性化差異在語(yǔ)感教學(xué)中產(chǎn)生著重要的影響。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問題分析

小學(xué)英語(yǔ)課程，不單包含一種語(yǔ)言文字，同時(shí)包含著大量的文化和情感，但在以往的小學(xué)英語(yǔ)課程中，多數(shù)學(xué)校和教師通常把教學(xué)的目標(biāo)放在短期的教學(xué)成果上，包括：學(xué)生的詞匯量、語(yǔ)法應(yīng)用和考試成績(jī)，而忽視了英語(yǔ)語(yǔ)感的重要性。首先，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)心理過于被動(dòng)，加上英語(yǔ)與漢語(yǔ)之間存在的巨大差異性，學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)過少，最終導(dǎo)致語(yǔ)感在小學(xué)英語(yǔ)中的缺失。其次，教學(xué)的統(tǒng)一化，雖然令多數(shù)學(xué)生快速地學(xué)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)，但同時(shí)導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)流于表面，缺少實(shí)際交流和溝通的能力。于小學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活而言，統(tǒng)一化的教學(xué)沒有起到積極的影響，且當(dāng)學(xué)生離開學(xué)校和教師的管理后，無法有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，造成這種情況的根本原因在于教育理念和教學(xué)模式的偏差。

二、語(yǔ)感在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中的重要性

語(yǔ)言的意義在于交流與溝通，這是小學(xué)英語(yǔ)中不可缺少的。英語(yǔ)的日常交流，重點(diǎn)不在于發(fā)音、語(yǔ)法正確與否，而在于是否可以正常地交流，清晰地表達(dá)，這也正是語(yǔ)感教學(xué)的核心所在。語(yǔ)感，是小學(xué)生英語(yǔ)交流的重要支柱，同時(shí)，在英語(yǔ)交流的過程中，學(xué)生是否知道或理解英語(yǔ)內(nèi)容，直接決定了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和實(shí)際應(yīng)用意識(shí)。語(yǔ)言是以英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用為核心，增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)感，就是增強(qiáng)其實(shí)踐能力，這是英語(yǔ)教學(xué)也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目標(biāo)。

三、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)感教學(xué)的有效策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

語(yǔ)感教學(xué)，是培養(yǎng)小學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)的有效途徑。多數(shù)小學(xué)生在英語(yǔ)方面的自主學(xué)習(xí)意識(shí)是薄弱的，主要是受過于單一和表面化的教學(xué)方式的影響，因此強(qiáng)化語(yǔ)感教學(xué)，首先需改變傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，同時(shí)以語(yǔ)感為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)延伸到英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用中。

第一，首先，要明確學(xué)校和班級(jí)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況，從而為學(xué)生構(gòu)建符合需求的自主學(xué)習(xí)方式，其次，確定語(yǔ)感教學(xué)的主要方式，科學(xué)地運(yùn)用輔助性的教學(xué)工具。在英語(yǔ)教學(xué)的初期，教師應(yīng)把學(xué)法精簡(jiǎn)化，逐漸在教學(xué)中使用滲透、示范等教學(xué)方法，如，加入更多小學(xué)生熟悉和喜歡的中西方童話故事，摘選符合課程所需的內(nèi)容，從而吸引學(xué)生的注意力和提高其課堂參與度。

第二，自主學(xué)習(xí)并不應(yīng)局限在學(xué)校、課堂或教師的管理中，而是要讓英語(yǔ)的語(yǔ)感真正融入小學(xué)生日常的生活中，進(jìn)而影響學(xué)生的表達(dá)方式和學(xué)習(xí)模式，最終令語(yǔ)感成為學(xué)生不可分割的重要元素。

第三，營(yíng)造更加輕松有效的教學(xué)氛圍，賦予學(xué)生更加自由的表達(dá)環(huán)境。無論是鼓勵(lì)還是批評(píng)，都會(huì)影響學(xué)生的表達(dá)欲望，因此，小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感教學(xué)過程中，教師不能只對(duì)學(xué)生的表達(dá)做出贊揚(yáng)、鼓勵(lì)或批評(píng)的論斷，還應(yīng)把學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容向教學(xué)引導(dǎo)，拉近學(xué)生與英語(yǔ)之間的距離。

（二）增加教學(xué)內(nèi)容的多元化

英語(yǔ)、文化和語(yǔ)感是存在緊密聯(lián)系的。小學(xué)英語(yǔ)課程所教授的并不只是其他國(guó)家的語(yǔ)言，在教學(xué)內(nèi)容中自然會(huì)涉及到社會(huì)、價(jià)值觀、生活和文化特征等多種元素。而在過去的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，跨文化的理念并沒有得到重視，因此限制了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的深度以及交流的模式。針對(duì)這一點(diǎn)，在現(xiàn)代的語(yǔ)感教學(xué)中，首先，教師應(yīng)把實(shí)際價(jià)值較高的元素融入課程教學(xué)中。其次，因?yàn)槎鄶?shù)小學(xué)是以美式英語(yǔ)為主，所以選擇的故事也應(yīng)更加貼近美國(guó)人的日常生活。這樣，第一可以令新舊英語(yǔ)知識(shí)融合在一起，保持學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交流的實(shí)際性和靈活性；第二可以豐富教學(xué)內(nèi)容，令小學(xué)英語(yǔ)更加趣味化，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（三）多媒體技術(shù)的有效利用

隨著現(xiàn)代電子技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體對(duì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)感教學(xué)效果產(chǎn)生了重要的影響。首先，使用多媒體技術(shù)的視覺處理功能，可以通過影像直接向?qū)W生展示英語(yǔ)中的“語(yǔ)感”為何物。例如：短片中人物的表情和神態(tài)的放大特寫，肢體動(dòng)作的慢放等，都可以使用多媒體技術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生眼前。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)短片的豐富性，教師的選擇可以更多，教師加以從旁講解，令影片細(xì)致化，賦予其教育教學(xué)功能。其次，借用多媒體技術(shù)可改變小學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)和交流形式。例如：讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行表演。在初期，學(xué)生可以復(fù)制或較少的改編教師選擇的英文短片，而在中后期學(xué)生就可以自己決定表演的內(nèi)容和風(fēng)格。最后，以觀后感的形式代替課后作業(yè)，初期學(xué)生可使用漢字寫作，中后期逐漸向全英語(yǔ)內(nèi)容的寫作靠攏。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的詞匯和語(yǔ)法雖然簡(jiǎn)單，但是它是學(xué)生未來學(xué)習(xí)生活的重要基礎(chǔ)，因此良好的語(yǔ)感，無疑直接決定了學(xué)生的英語(yǔ)接受度和實(shí)踐能力。

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編輯 王彥清