小學(xué)體育教學(xué)的因材施教理念與實(shí)踐

李曄

摘 要：要想在小學(xué)教育中充分發(fā)揮其教育價(jià)值，需要引導(dǎo)學(xué)生的思維到達(dá)一個(gè)新的境界——營(yíng)造一種輕松愉快的小學(xué)體育環(huán)境，充分掌握小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和對(duì)體育的興趣愛(ài)好，以此促使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)和愛(ài)上學(xué)習(xí)。通過(guò)體育實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察、延展思維和提高身體素質(zhì)，同時(shí)開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力。所以，作為小學(xué)體育教師，應(yīng)該優(yōu)化自身的教學(xué)方法，因材施教，建立良好的師生關(guān)系和營(yíng)造愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極投身于體育活動(dòng)中，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和健康人格，實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教學(xué)方法；因材施教

隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)體育教學(xué)也需要為新的教學(xué)理念服務(wù)，這是當(dāng)下學(xué)校體育教育者的共識(shí)和追求目標(biāo)。體育教學(xué)有效成果的重要標(biāo)志之一是培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和愛(ài)好，通過(guò)因材施教提升他們的創(chuàng)新思維能力。所謂“因材施教”，就是需要教師根據(jù)學(xué)生的不同情況采用不同的教育方法。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要注重學(xué)生的個(gè)人差異，明確他們?cè)隗w育活動(dòng)中的主體地位，讓所有學(xué)生都能夠平等地參與實(shí)踐活動(dòng)。

一、影響小學(xué)體育教學(xué)成果的因素

通過(guò)對(duì)體育教學(xué)過(guò)程的長(zhǎng)期觀察，可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在參加體育教學(xué)的時(shí)候，對(duì)運(yùn)動(dòng)有一定的心理陰影。在教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生克服這些心理，否則會(huì)影響他們身體素質(zhì)的提高和運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展。再加上小學(xué)生很容易受到鍛煉環(huán)境、所使用的體育器材、自身性格和身體素質(zhì)等因素的影響，表現(xiàn)出一些消極的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)行為。例如，在練習(xí)過(guò)程中，總覺(jué)得自己比不上他人，不太自信，從而難以集中注意力，想要在練習(xí)的時(shí)候，蒙混過(guò)關(guān)；在課堂練習(xí)中，比較緊張和小心，怕因?yàn)樽鲥e(cuò)動(dòng)作或者成績(jī)不好而受到其他同學(xué)的嘲笑；在平時(shí)練習(xí)中不夠積極，沒(méi)有嚴(yán)格按照老師的要求，只是簡(jiǎn)單地完成任務(wù)；不喜歡練習(xí)中身體比較累的感覺(jué)，想要逃避鍛煉。

二、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的體育價(jià)值觀

小學(xué)生的年齡較小，身體也沒(méi)有發(fā)展健全，沒(méi)有足夠強(qiáng)大的心肌收縮力量和完善的心臟神經(jīng)調(diào)節(jié)機(jī)能。所處的心理發(fā)展階段為發(fā)育向成熟的過(guò)渡期，思想表現(xiàn)不夠成熟，難以集中注意力，吸收知識(shí)的時(shí)間較長(zhǎng)，并且容易受到外界因素的影響。所以，體育教師應(yīng)該思考如何在學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，幫助他們消除運(yùn)動(dòng)心理陰影。既能夠因人而異和點(diǎn)面結(jié)合，又能夠加強(qiáng)心理引導(dǎo)，并給予學(xué)生正確的運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)。

首先，教師需要讓學(xué)生樹(shù)立體育鍛煉的意識(shí)。安排一兩節(jié)理論課程，通過(guò)多媒體的展示，讓學(xué)生了解到身體發(fā)育和智力發(fā)育中性格形成和精神品質(zhì)的重要性和必要性，以及體育鍛煉對(duì)自身發(fā)展的重要意義，普及安全和健康運(yùn)動(dòng)的小知識(shí)。除此之外，還可以為他們總結(jié)一些我國(guó)在體育方面的偉大成就——觀看奧運(yùn)會(huì)中中國(guó)隊(duì)比賽的小片段，以此提高他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極性，讓他們逐漸熱愛(ài)上運(yùn)動(dòng)。依靠榜樣的力量幫助他們克服消極的心理，積極投身體育教學(xué)中。當(dāng)然，這只是幫助學(xué)生消除運(yùn)動(dòng)心理陰影的一個(gè)突破口。教師還需要了解學(xué)生產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)心理陰影的原因，找出原因之間的差異性。從而對(duì)癥下藥，開(kāi)展心理疏導(dǎo)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓他們?cè)隗w育運(yùn)動(dòng)中更加上進(jìn)，逐漸提高自身的體育能力。根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)，調(diào)節(jié)體育運(yùn)動(dòng)的難度，保證他們?cè)诰毩?xí)中能正確運(yùn)用知識(shí)，讓他們?cè)诰毩?xí)過(guò)程中能夠得到安全感。教師鼓勵(lì)的話語(yǔ)也能夠增強(qiáng)他們的心理安全感，提高他們的動(dòng)作正確率，逐步消除緊張的心態(tài)。

由此可見(jiàn)，教師需要在掌握學(xué)生生理和心理特征的基礎(chǔ)上，因材施教，引導(dǎo)他們克服運(yùn)動(dòng)心理。并形成活潑開(kāi)朗、勇敢實(shí)踐和積極向上的成長(zhǎng)品質(zhì)。

三、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

體育教學(xué)的目標(biāo)不僅在于提高學(xué)生的情趣，促進(jìn)智育和德育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，還在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和塑造創(chuàng)新性的人格特征。一些體育教師認(rèn)為，體育是身體上的活動(dòng)，因此在平時(shí)的教學(xué)中只是注重學(xué)生的模仿練習(xí)，忽略了他們的創(chuàng)新思維活動(dòng)。而這樣的教學(xué)方式只能讓體育學(xué)習(xí)停留在表面。因此，開(kāi)展因材施教的體育教學(xué)，還需要讓體育教師自身轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立起增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、加強(qiáng)他們心理健康、創(chuàng)新思維和能夠調(diào)動(dòng)積極性的教學(xué)體系。讓學(xué)生能夠掌握鍛煉身體的方式，并形成體育鍛煉的意識(shí)。這也就要求教師需要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和年齡特點(diǎn)，來(lái)優(yōu)化自身的教學(xué)方式。

教師需要一改傳統(tǒng)的“灌輸式”方法，注重引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，將主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，讓他們從“教師讓我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變到“我想要學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，營(yíng)造良好的課堂氣氛，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，需要在選擇教學(xué)方法的過(guò)程中，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，成為課堂中的主導(dǎo)者，讓學(xué)生充分體驗(yàn)課堂教學(xué)過(guò)程。并且能夠有機(jī)會(huì)和平臺(tái)來(lái)展現(xiàn)自身的個(gè)性，成為體育課的真正主人。考慮到小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，教師還可以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中穿插一些趣味小游戲。這樣既能夠引起學(xué)生的注意，還能夠活躍課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在訓(xùn)練中感受到樂(lè)趣。這些趣味小游戲需要能夠鍛煉學(xué)生的奔跑和跳躍能力。

總而言之，開(kāi)展體育教學(xué)需要以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。尊重學(xué)生的個(gè)人差異開(kāi)展對(duì)應(yīng)教學(xué)，以因材施教來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)創(chuàng)新力。營(yíng)造良好的課堂氛圍來(lái)激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃立生.小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生個(gè)性[J].福建體育科技，2013（2）.

[2]范立仁，顧美蓉.全國(guó)小學(xué)生體育教學(xué)現(xiàn)狀研究[M].北京大學(xué)出版社，2015.

編輯 李燁艷