在數(shù)學課中培養(yǎng)學生自主合作探究的學習習慣

朱艷云

摘 要：現(xiàn)階段，在農村的中小學教育體系里，很多師生的教學方式還處于墨守成規(guī)的狀態(tài)，傳統(tǒng)呆板的上課狀態(tài)不僅不能很好地處理師生關系，甚至加速了學生的厭學情緒。為了改變這種現(xiàn)狀，在數(shù)學課堂開展自主合作探究的教學模式，使學生逐步養(yǎng)成自主合作探究的學習習慣，從而提升他們學習數(shù)學的興趣及積極性，體驗到學習的樂趣，從而全身心地投入到學習中來。

關鍵詞：初中數(shù)學；自主；合作；探究

因為傳統(tǒng)的教學模式更注重學生的接受和掌握，而忽視了學生的發(fā)現(xiàn)和探索能力，從而使學生被動去接受、記憶書本上的知識，使學生的思維和智慧停滯不前。學生由于厭學，上課時睡覺、玩手機、閑聊、看小說等比比皆是，老師苦口婆心地教育效果仍是甚微，有很多學生漸漸逃離課堂走向了輟學的道路。作為一名一線教師，我們應該如何做呢？我試著在我的數(shù)學課堂上采用自主、合作、探究的教學模式，讓學生由被動的學變?yōu)橹鲃拥膶W，由單獨學變?yōu)樾〗M合作學，由死學變?yōu)閯?chuàng)新探究的學。

一、培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣

數(shù)學教師要把學生當做學習的主人，教師只是學習的組織者和引導者，由傳授知識向共同學習的角色轉換。教師作為教學的參與者可以與學生共同討論問題，參與到學生的學習中去，這樣學生會感覺到老師的親切，而教師在這個過程中要不斷發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點并予以鼓勵和表揚。每節(jié)課教師適當布置一些適合不同程度學生的作業(yè)，以他們完成的情況予以激勵，每個月做個小總結，對于有進步的學生適當發(fā)一些小獎品，對挑戰(zhàn)難度大的學生及時給予鼓勵和獎勵。時間久了，學生會自己選擇自己的學習風格及方法，并對自我的學習時間和學習強度進行自我調控。教師改變傳統(tǒng)的教學模式中復習鞏固的簡單復述的方式，而是將這種歸納總結交給學生，真正把學生放到主體地位，這樣不僅調動了他們學習數(shù)學的興趣和積極性，并極大地激發(fā)了他們自主學習的熱情，不同的學生會有不同程度的提高，從而使師生走向了“雙贏”。

二、培養(yǎng)學生養(yǎng)成合作學習的良好習慣

在課堂上不能片面追求合作學習的形式，在小組合作中不要忽視那些學習中的學困生，因為他們基礎薄弱，想參與活動而又有些無能為力時，就會導致他們產生自卑心理。在每個班級里都存在著學習程度不同的學生，這時教師為了調動學習的積極性，適當給學生進行分組，每組都要有至少兩名優(yōu)秀的學生，男、女生都要有，然后讓優(yōu)等生帶動其他不愛學習或者學習成績差的學生，讓他們在小組內進行互補，久而久之也就養(yǎng)成了合作學習的學習習慣。為了完成某項共同的任務，每小組在組長的帶領下，在合作的過程中相互支持、配合、糾正、鼓勵，這樣不僅加強了優(yōu)秀生與學困生的溝通，更能提升優(yōu)秀生與優(yōu)秀生之間的合作能力，在這種有效溝通下，不僅提升了組員之間的信任感，還增強了他們的團隊合作精神，從而培養(yǎng)了他們具有較強的集體榮譽感，進而達到了“共贏”。在合作學習中也要要求學生首先進行自主學習、獨立思考，沒有思考，沒有自己的獨立思維，在合作時就只會成為旁聽者和觀眾，無法參與到集體中來。培養(yǎng)學生具有合作學習的學習習慣，在這個習慣養(yǎng)成的過程中，使他們學會了交往，學會了參與，學會了傾聽，學會了互相尊重。

三、培養(yǎng)學生養(yǎng)成探究學習的良好習慣

探究學習就是讓學生在學習數(shù)學時通過自主地發(fā)現(xiàn)問題、動手實踐、主動交流以達到解決問題等探究活動，從而提高學生的動腦、動手實踐能力，培養(yǎng)其具有創(chuàng)新精神。數(shù)學解題時會有很多方法，教師在講課時不可能面面俱到，這時教師應該鼓勵學生自己去探究、去發(fā)現(xiàn)，通過參與，通過動腦思考然后表達出來，從而調動他們學習數(shù)學的積極性，進而培養(yǎng)了學習數(shù)學的興趣。比如在教學“數(shù)的關系”時，可以舉這樣的例子，幼兒園小朋友吃比薩，問1刀最多可以將比薩切幾塊？2刀最多可以將比薩切幾塊？

3刀，4刀呢？學生試著拿張圓形的紙張來操作，得出結論：1刀最多是兩部分，2刀最多是四部分，3刀最多七部分，4刀最多十一部分等等。教師在這時引導學生去觀察這些數(shù)字的關系，找出他們的規(guī)律。這種探究活動極大調動了他們學習的興趣，增強了他們學習數(shù)學的積極性，學習的熱情也被點燃，由被動地學變?yōu)橹鲃拥貙W，師生在和諧寬松的氛圍中完成了教學任務。

自主、合作、探究的學習方式三者之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，可以說是相互促進、相互影響的。這些教學方式可以改變傳統(tǒng)的授業(yè)解惑的模式，充分發(fā)揮了學生的主體地位，讓學生由被動的學變?yōu)橹鲃拥膶W，由呆板的學變?yōu)橛淇斓膶W，增強了學生的集體榮譽感，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神與實踐能力。

參考文獻：

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[1]楊凱歌.小議初中數(shù)學教學探究能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2014（11）.

編輯 魯翠紅