生本教學(xué)理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略探究

羅文丹

摘 要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文在實(shí)踐教學(xué)和理論構(gòu)建方面取得了一定的成效?！吧窘逃笔且浴皩W(xué)生為本”的新型教育理念，提倡以學(xué)生為受教育主體的價(jià)值觀，培養(yǎng)兒童在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的獨(dú)立性。教學(xué)策略和對(duì)應(yīng)的課堂模式建構(gòu)圍繞培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力，充分展示其主導(dǎo)性。從學(xué)生這一生命實(shí)體的基本意義出發(fā)，高度尊重學(xué)生，開(kāi)發(fā)學(xué)生的無(wú)限潛能，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生本教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

一、生本學(xué)習(xí)策略

1.教學(xué)策略最優(yōu)化

最優(yōu)化教學(xué)策略的依據(jù)，其主要分為以下兩點(diǎn)。第一，優(yōu)化時(shí)間。小學(xué)語(yǔ)文教師靈活掌握教學(xué)效果和時(shí)間長(zhǎng)度的平衡點(diǎn)，從而在最短的時(shí)間內(nèi)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。第二，優(yōu)化效果。生本教學(xué)策略是對(duì)原有的標(biāo)準(zhǔn)化、流程化教學(xué)方式模式的補(bǔ)充，有利于充分發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升整體教師的教學(xué)質(zhì)量，從而最大限度地發(fā)揮新型教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

2.最近發(fā)展區(qū)域策略

維果茨基是著名的心理學(xué)家，他曾提出“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)策略。最近發(fā)展區(qū)域指出學(xué)習(xí)和發(fā)展是對(duì)立和統(tǒng)一的關(guān)系。學(xué)習(xí)和發(fā)展是不可以通過(guò)人為的方式傳授的。學(xué)習(xí)和發(fā)展的對(duì)立性主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)和發(fā)展是相互獨(dú)立存在的，它們因?yàn)椴煌膶W(xué)習(xí)者，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)情況，因而兩者是不能通過(guò)學(xué)習(xí)者簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)掌握，它們需要學(xué)生不斷地進(jìn)行摸索，從而總結(jié)出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)和發(fā)展的統(tǒng)一性主要體現(xiàn)在教師作為學(xué)習(xí)者的領(lǐng)路人，會(huì)陪伴學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段，并在此過(guò)程中為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方向性的指導(dǎo)，從而使得他們可以獨(dú)立構(gòu)建知識(shí)體系，提升他們獨(dú)立學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)和反思感悟的能力，進(jìn)而使得學(xué)生可以不斷摸索并總結(jié)出自己所獨(dú)有的學(xué)習(xí)方式。

3.人本主義策略

人本教育是指在教育的過(guò)程中以人為核心，以滿足人的情感需求和學(xué)習(xí)需求為根本，并尊重學(xué)習(xí)者的價(jià)值選擇的教學(xué)理念。生本教育與人本主義相互協(xié)調(diào)，相互統(tǒng)一，并以學(xué)習(xí)者的需求作為教學(xué)的重點(diǎn)。與此同時(shí)，教授者要根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際的教學(xué)情況，制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案。

二、生本理念

生本理念是以學(xué)生為受教育的主體，以學(xué)生學(xué)習(xí)能力和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為制訂教學(xué)策略的前提，并在教學(xué)的過(guò)程中理解和尊重學(xué)生的教學(xué)觀念。與此同時(shí)，教師要針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)策略。小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段的三大主科之一，而小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力影響著他們的語(yǔ)言發(fā)展水平和其他學(xué)習(xí)科目的學(xué)習(xí)。而在實(shí)際的教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考，從而幫助他們健全人格，提升其綜合素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生德智體美的綜合發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的前提下，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)為重要教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)原則，從而構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解力和學(xué)習(xí)能力的提升，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，在整體掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異化，從而制訂出具有層次性的學(xué)習(xí)策略，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們主動(dòng)探索新知、運(yùn)用新知的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

三、教學(xué)實(shí)踐

1.優(yōu)化課內(nèi)外資源整合

（1）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以將教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律巧妙結(jié)合，凝練每一篇文章的主題，并以這個(gè)主題為基點(diǎn)，引入相關(guān)的閱讀資料，從而豐富語(yǔ)文的閱讀教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下搜集語(yǔ)文資料，并以小組的形式讓學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的多樣性，拓展學(xué)生的語(yǔ)文視野，提升整體的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

（2）以記誦的方式，打牢學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)和記誦的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)語(yǔ)文教師可以為學(xué)生安排固定的時(shí)間完成固定的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，比如，背誦《弟子規(guī)》、古詩(shī)、歇后語(yǔ)等內(nèi)容，從而在增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文詞匯量的同時(shí)，提升他們的記憶能力，為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.開(kāi)展多樣的實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力

（1）開(kāi)展多樣化的語(yǔ)文展示活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教師可以建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)展示小組，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的語(yǔ)文展示活動(dòng)，比如，讀書(shū)交流、演講展示、兒歌和歇后語(yǔ)等，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，使其享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，增強(qiáng)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。

（2）展示學(xué)生日記中的生活

小學(xué)生年齡小，喜歡表達(dá)，但是他們的文字表達(dá)能力差。小學(xué)語(yǔ)文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以文字、拼音和圖畫(huà)結(jié)合的方式記錄他們生活中有意義的事情，提升其語(yǔ)文素養(yǎng)。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以定期開(kāi)展日記分享比賽，讓學(xué)生分享自己在日記中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并幫助他們解決心理或是生活上的小困難，從而在提升其語(yǔ)文表達(dá)能力的同時(shí)，幫助學(xué)生更加健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

3.運(yùn)用多種途徑輔助學(xué)生自主認(rèn)字

小學(xué)語(yǔ)文教師可以運(yùn)用以下三種途徑提升學(xué)生的自主識(shí)字能力。第一，鼓勵(lì)學(xué)生在家庭生活中識(shí)字。小學(xué)語(yǔ)文教師可以以短信或是家長(zhǎng)會(huì)的形式，建議家長(zhǎng)在生活中教授學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，比如，食品、衣服或是包裝袋上的漢字，提升學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。第二，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)環(huán)境中認(rèn)字。小學(xué)語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集他們?cè)谏舷聦W(xué)途中遇到的廣告牌、指示牌上面的文字，并將這些文字制作成識(shí)字小報(bào)，并在固定的時(shí)間展示它們，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情。第三，輔導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中學(xué)習(xí)漢字。小學(xué)語(yǔ)文教師可以在課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生識(shí)讀走廊墻壁上的名人名言或是班級(jí)文化欄中的小報(bào)，提升學(xué)生的識(shí)字能力。

小學(xué)語(yǔ)文教師可以在教學(xué)實(shí)踐中加深對(duì)生本理念的認(rèn)知，將這種理念運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)階段，并將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和思考權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，從而最大限度地發(fā)揮生本教學(xué)的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]崔霞.生本理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探討[J].中華少年，2016（28）.

編輯 李燁艷