追尋美術課的真諦

王玲玲

隨著天氣漸漸變暖，天空中朵朵白云好似彈好的棉花，緩緩地飄浮著，就好像我讀完《審美人生教育》這本書后的思緒，層層綿綿。這本書是偶然間從朋友那得到的，作者陳鐵梅是一位敬業(yè)的美術老師，她那獨特的教學風格，精致的個人魅力，充滿情趣的生活節(jié)奏，讓我情不自禁投入她的書中，品味著別樣的美術教育真諦。

一、情趣盎然

第一次翻閱《審美人生教育》時，陳老師的一句話打動了我：“通過美術教育，至少能讓孩子將來的生活充滿情趣?！被叵胛覀兩畹娜兆永铮偸潜桓鞣N電子賀卡、高檔禮品寄予著祝福。想象一下，若是有一天能像沈從文那樣，用毛筆或鋼筆書寫一封簡短用情而又不失真正意義的祝福信，再寄給感情深厚的摯友，那該是多么有趣味的一件事。要是還能附贈一些圖畫和制作就更有意思了。恰巧那段時間元旦馬上要到來，四年級有節(jié)美術課“生肖賀卡”。課堂上學生繪制了有生肖年份的祝?？?，在卡片里描繪節(jié)日的畫面，還題上各種祝福語。我要求他們將賀卡送給想祝福的人。這份祝福，就是一幅有心性的作品，讓收到祝福的人讀懂了作者的心境與彼此間的那份情感?？?，這是班級里一個調皮男生的作品，他用最喜愛的孫悟空形象代表著猴年，栩栩如生。收到賀卡的班主任馬上對他另眼相看，原來再調皮的學生也有閃光點。當言語不足以表達情感的時候，美術情操就是如此這般能表達細微的內(nèi)心，含蓄而又充足。

二、美意怡然

有關美術課的意義，這是一個讓人深思的問題，美術教育到底能帶給孩子什么？于是我再次翻開《審美人生教育》。陳老師提到：“要引導學生即動即靜，還能把心理體會用繪畫制作的方式記錄下來，感知平凡中的美，表現(xiàn)生命的高揚。”是啊，美術課中的孩子就是依靠自己的直覺和想象力向著目標有意識地創(chuàng)造活動，去觀察摸索這個世界，行動之余還能靜下心記錄下來。而我如何能在美術課堂上引導學生發(fā)揮這一能力呢？一次五年級的“植物寫生”課，學生圍著盛開的油菜花進行認真的寫生。但班里有一個特殊的學生一直游走在操場上，也許他對大株的植物不感興趣，我悄悄地跟他說：“聽說你最近畫畫又有進步了，畫一株小草給老師看看?！彼R上跑去一個角落開始細微觀察，雖然這個過程有點漫長，還容易開會兒小差，但是當他認真拿著他的寫生作品給我看的時候還是讓我很高興?？勺屑氁豢次矣钟悬c疑惑，他的畫面很小，而且小草是層層疊疊的關系。我問他：“這是哪一株草，帶我去看看。”當我們走到操場的一個角落，看到塑膠跑道上從縫隙中冒出的小草時，我瞬間覺得是如此驚艷，確實是他畫的那樣又小又精致。我興奮地對他說：“你畫得太好了，你發(fā)現(xiàn)這棵努力生長的小草，還記錄了它。”藝術，能夠讓人真誠地感悟、尊重、賞識、愛護生活，讓生活的一切都向著純粹、向善的人本方向前進，過著一種審美的人生。這就是美術工作者所理解的美術教育，也正是我所追尋的路。

三、藝術欣然

靜下心讀書的日子很平凡，但是也會有美意。當我第三次翻閱《審美人生教育》時，這樣一句話令我深思：“教師如果給了課堂一片新曦，就能讓藝術的陽光灑進學生心田?！蹦敲矗@新曦哪里來？這陽光該怎么灑？有一堂課“流動的風景線”，原本設計的教案是讓學生畫公交車，但課堂上發(fā)現(xiàn)幾個消極的學生總是不肯畫，覺得畫不好就不畫了。當時我身邊圍著一些熱心的學生問這問那，無法抽身引導。后來我安排了第二課時，四人小組合作，剪紙拼貼一輛公交車。這下他們分工明確，有畫輪廓的，有剪紙的、有拼裝點綴的，不擅長畫畫的學生一下找到自己能上手的活，效率可高了，而且每個人專心于一件事往往會比較細心深入。最后做出了一輛輛漂亮的公交車、帶餐廳功能的觀光車、大小不一的一家三口車等。在這堂課的新曦中，學生的心田灑進了剪貼藝術的陽光，懂得自我欣賞，相互協(xié)作。

在一堂堂美術課的沉淀下，學生逐漸找到自己藝術創(chuàng)作的方向，并靈活運用著。看，這是我們學校第四屆元旦書畫作品大賽，五年級的小袁同學就把曾經(jīng)四年級學的賀卡作為作品積極參加比賽，他慢慢克服了膽怯、害羞，勇于參加活動。這是之前的特殊學生，在上一屆特殊生繪畫比賽中獲得二等獎。這幅是我創(chuàng)作的一幅拼貼作品，用剪貼的布組成，靈感就是來源那堂“公交車”課，最終獲得教師技能二等獎。

每次重溫《審美人生教育》都會從陳老師細膩的言語中領悟真諦，行走在“教師”的這條路上，我們難免遇到險阻，偶爾停頓下腳步靜心傾聽、積蓄力量，依舊可以朝著期許的朝陽前行。最近我還淺讀了尹少淳教授的《談美術教育》和少兒美術雜志，又有了更多的理解和思考，我期待通過閱讀的過程，讓美游弋心中，讓生命絢麗成長。 編輯 張佳琪