不忘初心，師愛無悔

賴錦群

摘 要：教育的價值屬性決定了德育在教育系統(tǒng)中的核心地位，學校德育作為青少年兒童成長的重要機制，對其品德發(fā)展具有十分突出的作用。小學班主任在德育工作中發(fā)揮著重要作用，其與學生良好道德品質(zhì)的形成有著密切的聯(lián)系。新時代背景下，班主任的德育面臨著新的挑戰(zhàn)，班主任唯有不忘初心，砥礪前行，才能促進班級學生的全面發(fā)展和健康成長。

關(guān)鍵詞：小學；班主任；德育

德育能夠塑造學生的良好品行和個性，能夠促進學生身心健康發(fā)展。班主任是對班級學生進行有效德育的主要負責人，德育工作中，班主任要堅持以德服人，堅持以愛育人，從而走進學生的心靈深處，讓學生從心靈深處接受我們的教誨，進而幫助學生塑造良好個性與品質(zhì)。

一、以身作則，引領(lǐng)感悟?qū)W生

小學階段，學生的年齡較小，心智還未成熟，缺乏明辨是非的能力。但是這一階段的學生模仿能力特別強，尤其是喜歡模仿班主任。班主任的一言一行，學生都會看在眼里，記在心上。因此班主任要想引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣，就一定要以身作則，用自己的言行舉止去引領(lǐng)學生，讓學生在潛移默化中受到熏陶和影響，進而促使學生形成正確的價值觀。

首先，現(xiàn)代社會背景下，基于電子信息技術(shù)的電子產(chǎn)品已經(jīng)日益普及，小學生會接觸到各種各樣的電子產(chǎn)品，甚至有個別學生癡迷上了電子游戲，給自己的成長以及父母、家庭造成了很惡劣的影響。針對這種現(xiàn)象，一味地批評說教或者嚴防死守，并不能起到良好的效果。班主任要引導學生正確運用現(xiàn)代化的電子產(chǎn)品，使之更好地服務于生活和學習。如，班主任可以講述自己是如何運用網(wǎng)絡技術(shù)展開備課活動和學習活動的；班主任可以引導熱愛電子信息技術(shù)的學生協(xié)助自己制作電子課件，協(xié)助自己搜索學習資料；也可以組織熱愛電子信息技術(shù)的學生建立電子信息興趣小組，然后引導他們自學簡單的編程，等等。

其次，班主任要盡量平等地對待班級中的每一個學生。小學生雖然年齡小，但是他們的心思是非常敏感的，他們能夠清楚地感受到班主任對待每一個學生的態(tài)度。因此，班主任要盡量公平、公正地對待每一個學生，讓班級中的每一個學生都能在原有基礎(chǔ)上獲得提升。

二、剛?cè)岵?，引導學生正確認知自我

素質(zhì)教育理念背景下，越來越多的教師和家長認識到了賞識教育的重要性。于是教學中出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，即使學生犯了錯誤，教師也不會批評。如果班主任以及其他教師只是一味地表揚學生，而對學生的錯誤之處不聞不問，同樣是不利于學生健康成長的。好的行為表現(xiàn)自然應該受到表揚，同樣的，不好的行為表現(xiàn)應該受到合適的批評，如此，學生才會形成更加強烈的明辨是非的觀念，學生才會形成正確的自我認知的能力。

首先，教師要結(jié)合不同學生的個性特點，展開針對性的教育。由于家庭生長環(huán)境以及基因遺傳因素，不同的學生有著不同的性格特點。有些學生認識不到自己的優(yōu)點，經(jīng)常處于一種自卑的情緒中，班主任就要幫助其列出自身的優(yōu)點，使其在尋找自身的優(yōu)點和長處中建立自信。有些學生盲目自大，無視自己的缺點，班主任就要適時地引導其改正錯誤，幫助其正確地認識自己。

其次，制訂嚴明的班規(guī)班紀。班主任可以通過主題班會，通過與班級學生的認真討論，制訂嚴明的班規(guī)班紀，并做到獎罰分明。如出現(xiàn)影響課堂正常教學秩序的行為，要接受什么樣的懲罰（如一個學期內(nèi)均表現(xiàn)良好，沒有違規(guī)違紀，并認真完成各科教師布置的作業(yè)），要進行什么樣的獎賞，等等，然后嚴格執(zhí)行班級中的規(guī)章制度，從而培養(yǎng)學生的規(guī)則意識。

三、實踐活動，引導學生將良好的認知轉(zhuǎn)化為良好的行為

良好的道德認知與良好的道德行為之間是有差距的，如每一個人都知道每天進步一點點，一年365天就會取得較大的進步，但是實際行為中，并不是每一個人都能做到每天進步一點點。更何況是正處于成長變化中的小學生，更需要通過實踐活動來落實良好的道德意識。因此，小學班級管理過程中，班主任要組織學生展開豐富的實踐活動。

首先，班主任可以結(jié)合具體的節(jié)假日，組織學生展開實踐活動。如在父親節(jié)或者母親節(jié)，班主任要引導班級學生給父母準備小禮物，或是一張小小的賀卡，或者是一個手工制作，或者是一封表達感謝的信，或者是幫助爸爸媽媽做力所能及的家務。通過具體的實踐活動，引導班級學生學會表達對父母的愛，引導學生體會到父母的辛勞，引導學生形成一定的家庭責任感。

其次，班主任可以組織班級學生展開社會實踐活動，如帶領(lǐng)班級學生參觀學校附近的博物館，帶領(lǐng)班級學生在合適的季節(jié)展開植樹活動，進行力所能及的環(huán)境保護活動，等等。

總而言之，小學德育過程中，班主任要以班級學生為主體，以學生的內(nèi)心感受為德育的核心，用個性化和人性化的教育管理方式走進學生的心靈，用真摯的師愛感化學生，使之形成健全的心理品質(zhì)。

參考文獻：

[1]張顯燕，王振海.提高小學班主任德育工作實效性的途徑[J].中國校外教育，2018（35）.

[2]周燕.探析小學班主任工作中存在的問題及改進策略[J].學周刊，2018（18）. 編輯 劉瑞彬