運(yùn)用交互式電子白板構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂

王鋒

摘 要：在現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)不斷融合的今天，交互式電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開展中得到了較為廣泛的應(yīng)用，其不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以將抽象的數(shù)學(xué)知識動(dòng)態(tài)、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率?；诖?，對如何利用交互式電子白板打造高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；交互式電子白板；應(yīng)用對策；高效課堂

構(gòu)建高效課堂是提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。在信息技術(shù)發(fā)展背景下，應(yīng)用交互式電子白板不失為一種有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，其不僅可以將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，降低數(shù)學(xué)理解難度，還可以使學(xué)生在動(dòng)態(tài)觀看的過程中，加深對所學(xué)知識的理解，提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。概念作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，其一直都是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的攔路虎。在本文中，我主要立足概念教學(xué)活動(dòng)的開展，就如何運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行詳細(xì)說明。

一、情境引入，初現(xiàn)概念

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，大部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，往往會(huì)直接將數(shù)學(xué)概念展現(xiàn)在學(xué)生面前，忽視了其抽象性。對于數(shù)學(xué)認(rèn)知能力有限的初中生來說，抽象的數(shù)學(xué)概念是難以理解的?；诖耍以诟拍罱虒W(xué)活動(dòng)開展中，往往立足教學(xué)所需，以豐富多彩的生活情境引入新課，引導(dǎo)學(xué)生在具體而形象的情境參與過程中自主尋找其共同之處，以此對數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生感性的認(rèn)知，降低數(shù)學(xué)概念理解難度。在這一過程中，我往往會(huì)發(fā)揮交互式電子白板的作用，運(yùn)用其良好的展示功能，為學(xué)生直觀地展現(xiàn)文字、圖片、視頻等資源，在現(xiàn)實(shí)中蘊(yùn)含數(shù)學(xué)概念。以“函數(shù)”這一抽象的數(shù)學(xué)概念教學(xué)為例，我在課前備課活動(dòng)開展中，利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜集了大量的與函數(shù)有關(guān)的圖像，如心電圖、溫度變化圖、股票K線圖等，并將其收錄到交互式電子白板資源庫中。在課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，我直接利用交互式電子白板，從其資源庫中選取直觀的圖片，引導(dǎo)學(xué)生在直觀觀看過程中感受變化的量，以此使其對函數(shù)概念產(chǎn)生感性的認(rèn)知。而且，將所搜集的信息收錄到資源庫中，可以實(shí)現(xiàn)資源共享，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

二、建立模型，構(gòu)建概念

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)概念教學(xué)活動(dòng)開展中，教師通過語言解析的方式為學(xué)生解釋數(shù)學(xué)概念，是學(xué)生難以理解的。這就需要教師立足具體的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，對“情境中所展現(xiàn)的例子有什么共同之處”“根據(jù)上面情境中所展現(xiàn)的例子你有何發(fā)現(xiàn)呢？”這些問題進(jìn)行分析，在一步步地探究過程中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的解決，在問題解決過程中歸納出概念模型，以此加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解。仍以“函數(shù)”概念教學(xué)為例，我在教學(xué)活動(dòng)開展中，會(huì)利用交互式電子白板的書寫功能，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看心電圖、溫度變化圖、股票K線圖等，說出這些圖像中所蘊(yùn)含的關(guān)鍵詞或關(guān)系。然后，在共同點(diǎn)的總結(jié)分析下，實(shí)現(xiàn)語言的總結(jié)歸納，自主建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。接著，我則在學(xué)生對函數(shù)的兩個(gè)變量、數(shù)軸的三個(gè)要素等歸納總結(jié)之后，利用交互式電子白板將教材中函數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)表述展現(xiàn)在學(xué)生面前，再次引導(dǎo)學(xué)生將該標(biāo)準(zhǔn)表述中的關(guān)鍵詞與圖像內(nèi)容相對應(yīng)，以此完善數(shù)學(xué)概念模型。在一步步分析、歸納的過程中，學(xué)生不僅可以建構(gòu)函數(shù)概念模型，還可以掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，為其之后自主探究、理解數(shù)學(xué)概念打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、正反簡例，辨析概念

在建立數(shù)學(xué)概念模型之后，學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解還處于表層，并沒有對其有一個(gè)深刻的理解。為了加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)概念的理解，我在教學(xué)活動(dòng)開展中，往往會(huì)為學(xué)生提供一些正反例子，引導(dǎo)其在例子對比中對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行辨析，以此加深其對數(shù)學(xué)概念的理解，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化。仍以“函數(shù)”概念教學(xué)為例，在學(xué)生建構(gòu)了數(shù)學(xué)模型之后，我會(huì)利用交互式電子白板為學(xué)生呈現(xiàn)一些判斷正誤的例子。在判斷這些例子的過程中，學(xué)生可以自主走上講臺，利用交互式電子白板的交互功能，對其進(jìn)行直觀的操作演示。在該學(xué)生操作的過程中，其他學(xué)生需要認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)其不足所在，就其不足之處進(jìn)行補(bǔ)充說明，或者重新提出新的問題。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生不僅可以通過積極的討論交流，加深對函數(shù)概念的理解，還可以在動(dòng)手操作過程中享受到數(shù)學(xué)探究的樂趣，一舉兩得。

除了以上所提及的內(nèi)容之外，我在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，還會(huì)利用交互式電子白板為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境參與中運(yùn)用所學(xué)的概念知識解決問題，以此在學(xué)以致用中加深對所學(xué)概念的理解?？傊?，在信息時(shí)代背景下，教師要抓住交互式電子白板的優(yōu)勢，采取不同的方式將其靈活地應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其加深對所學(xué)知識的理解，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

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編輯 馮志強(qiáng)