思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用

靳文延

摘 要：初中物理是一門(mén)與實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高實(shí)踐能力，所以要開(kāi)展初中物理的實(shí)踐性教學(xué)，使所學(xué)的理論知識(shí)源于生活，又能夠應(yīng)用于實(shí)踐，使物理實(shí)驗(yàn)更加具有實(shí)踐性。而思維導(dǎo)圖作為一種有效的教學(xué)方法，不僅有利于豐富課堂教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，有效開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)。但是在實(shí)際的物理教學(xué)過(guò)程中仍然存在著教學(xué)觀念陳舊，只注重課本教學(xué)，對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用不夠重視，教學(xué)資源缺乏，教學(xué)方法單一等問(wèn)題。所以從進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制，加強(qiáng)思維導(dǎo)圖拓展，豐富課堂教學(xué)方法，完善物理教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面來(lái)探究思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中物理；思維導(dǎo)圖；實(shí)踐性教學(xué)

思維導(dǎo)圖是一種實(shí)用性的思維工具，主要是將關(guān)鍵詞與圖片、色彩結(jié)合起來(lái)，將抽象的知識(shí)更直觀形象地呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的繪制和拓展可以使得學(xué)生將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，并進(jìn)行發(fā)散性的思考，不斷完善自己的知識(shí)體系。思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用可以更好地改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，所以這就需要老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用和指導(dǎo)；同時(shí)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用要堅(jiān)持主體性原則、科學(xué)性原則和有效性原則，促進(jìn)物理實(shí)踐性教學(xué)的有效開(kāi)展。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍然存在著一些問(wèn)題，所以本文主要針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的應(yīng)用策略。

一、進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制，理清學(xué)生的知識(shí)脈絡(luò)

思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用并不是直接將其呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生還是會(huì)被動(dòng)地接受知識(shí)，所以老師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，給出一定的關(guān)鍵詞，不限制具體的繪制形式和內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解和掌握進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，這樣在繪制的過(guò)程中學(xué)生不僅可以將相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，理清學(xué)生的知識(shí)脈絡(luò)，還能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神。

二、加強(qiáng)思維導(dǎo)圖拓展，完善學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用并不是限制固定的格式和內(nèi)容，學(xué)生可以結(jié)合自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的掌握不斷拓展思維導(dǎo)圖。可以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，也可以將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，還可以將其應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，但是不論在教學(xué)的哪個(gè)環(huán)節(jié)，都要根據(jù)自己知識(shí)的豐富不斷拓展思維導(dǎo)圖，也可以根據(jù)分支上的關(guān)鍵詞再繪制新的思維導(dǎo)圖，還可以利用多種教學(xué)資源，不斷豐富思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，這樣可以使得思維導(dǎo)圖更加豐富和完善，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更清晰。

例如，在學(xué)習(xí)《升華和凝華》時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖將之前所學(xué)過(guò)的物體狀態(tài)結(jié)合起來(lái)，當(dāng)中間的關(guān)鍵詞是物體時(shí)，那么圍繞它的三種不同狀態(tài)分別是固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)，對(duì)于這三種不同的物質(zhì)狀態(tài)都會(huì)發(fā)生哪些變化，對(duì)應(yīng)著有熔化和凝固、汽化和液化、升華和凝華，使學(xué)生并不局限于本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，而是將之前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和拓展；接著分別在不同的思維導(dǎo)圖分支上舉出一些生活中的例子，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，又可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

三、豐富課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中如果使用單一式的教學(xué)方法，會(huì)使得學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而成為物理學(xué)習(xí)的學(xué)困生。所以要利用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)方法。在具體的教學(xué)過(guò)程中可以是多媒體教學(xué)法，利用多媒體將學(xué)生不同的思維導(dǎo)圖直觀形象地呈現(xiàn)出來(lái)，相互之間進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸收借鑒，不斷完善；也可以是合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生可以通過(guò)小組合作完成實(shí)驗(yàn)操作，然后在相互交流討論中繪制思維導(dǎo)圖，這樣可以使每位學(xué)生都積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，也能在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮思維導(dǎo)圖的有效作用。

例如，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)《探究電流與電壓、電阻的關(guān)系》時(shí)，我就會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，分工合作，然后畫(huà)出實(shí)驗(yàn)的思維導(dǎo)圖，可以是簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)圖，也可以是學(xué)生討論得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論脈絡(luò)圖，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、完善物理教學(xué)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖作用

要使得思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中充分發(fā)揮作用就需要不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容方面不斷優(yōu)化。首先是評(píng)價(jià)主體，思維導(dǎo)圖的繪制、拓展主要是學(xué)生進(jìn)行，所以學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮著主體作用，而對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)主體不能僅僅局限于教師，還要包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，這樣才能從多個(gè)角度全面了解思維導(dǎo)圖的應(yīng)用情況。其次是評(píng)價(jià)內(nèi)容，初中物理包括理論性教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)，所以要從學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作等方面來(lái)評(píng)價(jià)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，這樣才能更好地發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用。

總之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用是一個(gè)不斷探究、不斷優(yōu)化的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中需要老師和學(xué)生的共同努力，老師要給予學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)繪制、拓展思維導(dǎo)圖，同時(shí)學(xué)生也要更積極地參與物理教學(xué)，這樣才能更好地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐曉健.思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].科普童話，2018（29）：56.

[2]盧光時(shí).思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2016（9）：148.

[3]梁佳偉.解析思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2014（1）：16.

編輯 魯翠紅