探究性實驗教學在初中物理課堂中的開展

馮莉

摘 要：初中物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然學科，實驗是物理學習的前提和基礎(chǔ)。教學過程中的探究性實驗可以把知識進行重構(gòu)和深入分析，通過實驗的設(shè)想、制定設(shè)計、進行實驗、分析論證等環(huán)節(jié)，讓學生從實驗中直觀地獲取物理知識，進一步培養(yǎng)了初中生的探究能力和分析能力等。隨著教育改革的不斷深入，教學要求更加是以培養(yǎng)學生綜合實驗?zāi)芰ψ鳛殛P(guān)鍵切入點，探究性實驗?zāi)軌虬l(fā)揮其積極的作用，不斷挖掘?qū)W生的學習興趣和積極性，激發(fā)學生的學習動力。就探究性實驗教學在初中物理課堂中的開展進行分析探究。

關(guān)鍵詞：初中物理；物理教學；探究性實驗

初中階段是學生首次接觸物理學科，在全新的學習領(lǐng)域中，很多學生對于物理學科似乎有點陌生，而隨著學習過程中對物理知識的不斷深入，學生開始感受到學習物理有點吃力。物理本身是一門具有實驗性的學科，很多知識都是與生活息息相關(guān)的，探究性實驗教學應(yīng)用在初中物理教學中的作用非常大。探究性實驗主要是在教師的指導下，讓學生進行一些探究嘗試，并通過一系列的實驗去驗證猜想，從而得出實驗背后的物理知識和物理規(guī)律。因此，教師需要給學生制造更多的探究實驗機會和空間，培養(yǎng)學生的好奇心和激發(fā)學生的求知欲望，讓學生積極投入物理學習中，從而提高初中物理的教學質(zhì)量。

一、根據(jù)物理的學科特點，以趣味性實驗激發(fā)學生的探究熱情

為了讓學生積極主動參與到學習中，學習動力來源于學生的內(nèi)心需求，只有學生真的想學，才會主動去學。物理教材的知識解釋相對比較籠統(tǒng)，課本知識比較乏味無趣，很難激發(fā)起學生的學習興趣和動力，因此教師應(yīng)該結(jié)合物理學科的實驗性特點，開展一系列的趣味性實驗激發(fā)學生的探究熱情。有效的探究是需要從思考和問題開始，教師可以下意識設(shè)計教學懸念，讓學生因疑生想并因想探究，成功喚醒學生內(nèi)心的學習動力。

例如，在學生初二開始學習物理知識的時候，教師可以通過一些簡單有趣的小實驗吸引學生的注意力再進行課本的教學。如，把一張報紙平鋪在墻壁上，用鉛筆的側(cè)面在報紙上來回摩擦幾次，報紙竟然貼在墻壁上，沒有掉下來了。就算拿起報紙的一個小角，依然被墻壁吸回去，最后把報紙慢慢取下來的時候，會有弱小電流的吧啦吧啦聲響，那種電流就是靜電。又如，把銅絲燒成一個圓圈罩在蠟燭火焰處，明明空氣并沒有被隔絕，可是火焰卻明顯變小了，甚至慢慢熄滅。這是由于銅傳熱速度快，把火焰上的熱量迅速吸掉，使火焰周圍的溫度急速下降，當石蠟油的溫度低于燃點便會自然熄滅。通過這些簡單有趣的小實驗，讓物理學科充滿了神秘有趣的面紗，吸引學生進行探究。

二、通過有效的探究性實驗教學，提高學生動手和洞察能力

在初中物理教學中，由于摻雜著豐富多變的物理現(xiàn)象和知識。探究性實驗教學可以把復雜的知識具體化，給予學生更多的思考和探究機會，讓學生對于物理現(xiàn)象和知識的深入了解有很大的幫助，并對提高學生動手能力和洞察能力有積極的作用。例如，在學習“大氣壓”的時候，就可以通過探究性學習進行講解授課。教師可以讓學生拿一個裝滿水的玻璃杯，把硬紙片蓋在裝滿水的玻璃杯上，然后用手按緊硬紙片，再把玻璃杯翻轉(zhuǎn)過來，進而觀察玻璃杯里面的水是否會灑出來。教師要求學生慢慢把手移開，看看會有什么結(jié)果。讓學生親自去感受實驗成功調(diào)動其積極性和主動性，提高了學生的動手能力和洞察能力，這些有趣的實驗會很容易吸引住學生，通過這樣的探究性實驗讓學生明白大氣壓的物理知識。通過指引性的探究性實驗教學，讓學生進行思考得出結(jié)論，有利于學生對物理知識的掌握和記憶。

三、通過創(chuàng)新的探究性實驗教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

探究性實驗教學是一個以實驗為基礎(chǔ)的教學模式，是通過實驗不斷優(yōu)化和完善教學的一個過程。教師可以鼓勵學生設(shè)計一些物理小制作，不需要限制于課本上的物理知識要求，只需要是符合相應(yīng)標準要求便可以。探究性是處于半開放和全開放的過渡狀態(tài)，更利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和發(fā)散性思維。學生通過這些探究性實驗不但對物理原理有更深入的理解，而且還在探究過程中不斷改進和完善自己的設(shè)計，創(chuàng)造出屬于自己的物理小制作。例如，沙子和海綿是可以通過改變其形變程度發(fā)生不一樣的壓力作用效果。又如礦泉水瓶、長板凳和小桌子之間的穩(wěn)定性比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在同一條件下進行輕搖，長板凳和礦泉水瓶在豎立的時候沒有小桌子穩(wěn)定等，這些都是很簡單的可以進行的探究性實驗，在對比中，學生會不斷對自己的設(shè)想進行驗證，不斷對驗證進行完善優(yōu)化，從而形成良好的創(chuàng)造力。

總的來說，初中物理是學生學習物理的開始，也是學習物理的最好時機。初中物理是具有實驗性和科學性的教學特點，開展探究性實驗教學是有利于提高學生的動手能力、洞察能力和創(chuàng)造能力的，進一步激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，促進學生智力的全方位發(fā)展。因此，初中物理教師在教學過程中，將學生作為主體地位，不斷進行探索創(chuàng)新教學，設(shè)計更多有趣且有效的教學活動，重視探究性實驗活動的開展，從而打造高效的初中物理教學課堂。

參考文獻：

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編輯 高 瓊