新課程改革背景下初中數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)型面臨的困境及解決路徑

楊世鐘

摘 要：近年來，新一輪基礎(chǔ)教育改革不斷向縱深推進，在此背景下，初中數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)型的必要性也逐漸凸顯出來。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)型的核心和命脈是教學(xué)方式的變革，只有通過變革教學(xué)方式才能使新課程改革理念成為鮮活的教育實踐。有鑒于此，首先詳細梳理了初中數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)型過程中面臨的困境，然后針對性地提出了有效的解決路徑。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂轉(zhuǎn)型；教學(xué)方式；有效路徑

新課程改革實施以來，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，更加符合初中生對事物的認知規(guī)律。隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)方法也應(yīng)與時俱進，以適應(yīng)新時期初中生的學(xué)習(xí)需求。實現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型，首先要變革學(xué)習(xí)方式，只有這樣才能更好地貫徹新課改理念。

一、初中數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)型過程中面臨的困境

第一，學(xué)生的主體地位未得到充分體現(xiàn)。自新課程改革以來，初中數(shù)學(xué)教師普遍意識到在課堂教學(xué)的全過程中，應(yīng)該充分貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，但在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，還有相當(dāng)一部分教師并未將其落到實處，他們依然是課堂的主宰者，特別是針對一些比較抽象的內(nèi)容，一般都是教師從頭到尾講完，未給學(xué)生留下充分的自主思考時間，限制了其思維的發(fā)展。

第二，教師教學(xué)方法不夠創(chuàng)新。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教師習(xí)慣了灌輸式的教學(xué)方法，給初中生一種枯燥的感覺，師生之間的互動頻率不高，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。教師常常拋出一個問題，讓學(xué)生以小組合作的形式進行探究，但很多學(xué)生卻借此說話，而不是真正在討論問題，而教師對此視而不見，讓合作探究學(xué)習(xí)流于形式，往往問題沒有討論清楚，以教師直接給出正確答案而草草收場。因此，為了有效實現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型，教師要主動創(chuàng)新教學(xué)方法，克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端。

第三，評價方式偏重學(xué)習(xí)成績。教學(xué)評價是對教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種估量和評判。科學(xué)、合理的教學(xué)評價有助于督促教師反思課堂教學(xué)過程，及時調(diào)整和改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，也有助于了解學(xué)生對知識的掌握程度。但現(xiàn)階段一部分初中數(shù)學(xué)教師常常忽視對自身教學(xué)過程的反思，且在評價學(xué)生時也主要以其各種成績?yōu)橐罁?jù)，忽視對其學(xué)習(xí)過程的客觀評價，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

二、解決初中數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)型過程中困境的有效路徑

（一）教師角色的轉(zhuǎn)型：落實“以生為本”理念

“以生為本”是新課改提出的教學(xué)理念，要求初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，注重從學(xué)生已有的實際生活經(jīng)驗入手，引導(dǎo)其親身經(jīng)歷實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并自主解釋的過程。鑒于此，筆者認為教師應(yīng)該主動更新自己的教學(xué)理念，建立以學(xué)生發(fā)展為本的數(shù)學(xué)課堂，提升其數(shù)學(xué)綜合思維。

比如，講授“平行四邊形的性質(zhì)”一課時，在備課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該充分了解本授課班級的學(xué)情，有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)設(shè)計，根據(jù)教學(xué)大綱中的要求，明確本課重難點，需要學(xué)生掌握平行四邊形的對邊、對角等問題，并對其性質(zhì)和論證進行自主分析，給學(xué)生預(yù)留足夠的思考和討論空間，拓展其思維，有意識地培養(yǎng)其處理實際問題的能力。

（二）教學(xué)方法的轉(zhuǎn)型：以學(xué)促講，學(xué)講結(jié)合

所謂學(xué)講結(jié)合，是指教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法由重視“教”向注重“學(xué)”轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)新課程對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。首先，要準(zhǔn)確把握學(xué)講計劃，為“以學(xué)促講”打好基礎(chǔ)。教師要深入分析教材，并結(jié)合授課班級學(xué)生的實際情況，制定詳細的教學(xué)目標(biāo)，突出重難點知識。其次，要采取合理的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)方式的選擇是促進學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，引入生活化素材進行教學(xué)。比如，教學(xué)“全等三角形”時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)概念情境，先讓學(xué)生了解“全等”的意思，再讓其觀察周邊環(huán)境中的兩個全等的事物，為接下順利地證明全等埋下伏筆。之后，創(chuàng)設(shè)問題情境：如何在不重合的情況下，重新畫出一個與已知三角形全等的新三角形，這一問題有助于學(xué)生自主探究三角形的三邊和三角之間的關(guān)系，從而找到證明兩個三角形全等和非全等的方法。

（三）教學(xué)評價方式的轉(zhuǎn)型：淡化分數(shù)，注重學(xué)習(xí)過程

新課改背景下，僅以學(xué)習(xí)成績的高低來評判一個學(xué)生的好壞顯然已經(jīng)不合時宜。教學(xué)評價環(huán)節(jié)有助促進教師反思教學(xué)過程中存在的問題，有助于督促學(xué)生查漏補缺，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。新課程理念要求教師注重學(xué)生的全面發(fā)展，因而，在教學(xué)評價環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該通盤考慮，將學(xué)生各方面的能力都考慮進去，有助于充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，也可以增加學(xué)生的自信，使其客觀地認識和評價自己。如，在評價學(xué)生時，教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)、觀察能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力、自主探究能力等多個方面進行綜合評價。此外，由于班級中的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認知水平不一致，為了能使所有的學(xué)生都在原有水平上獲得顯著的提升，教師要有針對性地幫助那些成績差的學(xué)生找到真實的原因，并尋求恰當(dāng)?shù)慕鉀Q對策。

總而言之，教學(xué)方式的有效變革才是初中數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)型成功的關(guān)鍵，新時期，教師必須根據(jù)學(xué)生的實際，精心制定教案，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方式，完善教學(xué)評價，讓每個學(xué)生都能獲得全面的發(fā)展，促進初中數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)型成功。

參考文獻：

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編輯 杜元元