拓展教學(xué)視野，釋放教育活力

張芳

摘 要：新課改的不斷深化，對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)提出了更高的要求。英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意教學(xué)方法的多樣性，使學(xué)生保持對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新鮮感，而多元化教學(xué)法成為英語(yǔ)教師的選擇之一。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；多元化教學(xué)；教學(xué)策略

初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的升學(xué)，對(duì)其以后工作也會(huì)產(chǎn)生重要的影響。因而應(yīng)引起我們英語(yǔ)教師的高度重視。而多元化的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

一、巧用翻轉(zhuǎn)課堂，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性

翻轉(zhuǎn)課堂滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，具有一定的普適性。而我們初中英語(yǔ)教師可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并以教學(xué)方法本身為基點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有趣味化的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的討論，使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性。

假如把英語(yǔ)學(xué)習(xí)比作建造一座高樓的話，單詞就好比這座高樓的磚瓦。我們英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中可以講授英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧，并運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的形式開展教學(xué)，提升學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞的能力。我截取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的一段進(jìn)行介紹。其具體操作如下：首先，設(shè)置問(wèn)題。我在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中設(shè)置了如下的問(wèn)題：你如何運(yùn)用已掌握的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧，去學(xué)習(xí)“l(fā)onely”和“alone”這兩個(gè)單詞的用法？其次，科學(xué)分組。我遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則并結(jié)合學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分組。我在組中設(shè)置小組長(zhǎng)、發(fā)言員、副組長(zhǎng)和記錄員。再次，巡場(chǎng)觀察。我會(huì)時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的討論動(dòng)態(tài)，并針對(duì)學(xué)生討論出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象進(jìn)行啟發(fā)性引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。最后，展示成果。在學(xué)生討論完畢后，我詢問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)可以發(fā)表自己的看法？”小陳積極地舉手說(shuō)：“我們用情境法去掌握這個(gè)單詞的用法。大家看我手中的第一張圖片，畫中有一個(gè)男孩在認(rèn)真地閱讀故事書，雖然他是一個(gè)人，但是他的精神世界是豐富多彩的，我們就用‘a(chǎn)lone這個(gè)單詞，大家看第二張圖，一個(gè)學(xué)生在呆呆地看著窗外，并聯(lián)想和好朋友一起玩耍的情境，而這時(shí)他的內(nèi)心是孤單的，因而要用‘lonely?！蔽疫\(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提升英語(yǔ)教學(xué)的

質(zhì)量。

二、巧借游戲教學(xué)法，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

游戲教學(xué)法可以調(diào)節(jié)課堂上緊張的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生以一種輕松愉悅的心情學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。我們初中英語(yǔ)教師可以將教學(xué)內(nèi)容和游戲巧妙地結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

比如，在講授How can we become good learners？這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用游戲教學(xué)法，鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用固定詞組的能力，使得學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力獲得提升。具體操作如下：首先，創(chuàng)設(shè)游戲情境。我制作了一個(gè)大的紙質(zhì)盒子，并在每一面貼上一個(gè)詞組。比如，我在第一次玩游戲時(shí)，提出了如下六個(gè)詞組：be interested in，be good at，in common，find out，learn from，fall in love with.其次，展示游戲規(guī)則。我規(guī)定學(xué)生每看到一個(gè)詞組，要迅速朗讀，并說(shuō)明意思，還要運(yùn)用自己已掌握的英語(yǔ)知識(shí)組成一個(gè)句子。再次，適時(shí)觀察。我會(huì)適時(shí)關(guān)注學(xué)生討論的動(dòng)態(tài)，并做針對(duì)性的引導(dǎo)。最后，展示游戲片段。我截取其中一段進(jìn)行介紹。小華看到“be interested

in”這個(gè)詞組后，他迅速地說(shuō)道：“I am interested in learning English！”我通過(guò)運(yùn)用游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，提升了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

三、巧用多媒體，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)

語(yǔ)法的學(xué)習(xí)對(duì)于初中生而言具有一定的難度，而我們英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的理解能力，提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

比較級(jí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中常用的語(yǔ)法知識(shí)，而在教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生容易混淆比較級(jí)和最高級(jí)的寫法，因而我采用多媒體教學(xué)法，讓學(xué)生可以更加直觀地理解比較級(jí)的語(yǔ)法知識(shí)。具體操作如下：首先，我運(yùn)用多媒體展示了三個(gè)蘋果，它們的大小不一，其直徑大小大約為5厘米、8厘米和13厘米。其次，詢問(wèn)并講授知識(shí)。我用多媒體展示了其中的兩個(gè)蘋果，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“在這兩個(gè)蘋果中有一個(gè)較大，我們就用比較級(jí)，注意對(duì)象是兩個(gè)，而比較級(jí)的單詞變化形式是在詞尾加‘er?！苯又?，我展示了三個(gè)蘋果的圖片，并詢問(wèn)學(xué)生：“有幾個(gè)比較的對(duì)象？還用比較級(jí)嗎？”小冉迅速地說(shuō)：“有三個(gè)蘋果，因而要用最高級(jí)！在詞尾加‘est！”我微笑說(shuō)：“你說(shuō)得很正確！我們要注意書寫的形式，三個(gè)或是三個(gè)以上要用最高級(jí)，即在詞尾加三個(gè)字母‘est，而對(duì)比對(duì)象是兩個(gè)時(shí)便在詞尾加兩個(gè)字母‘er！”我巧借多媒體，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使其可以更為直接地掌握英語(yǔ)中的語(yǔ)法知識(shí)，提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

多元化教學(xué)法的實(shí)質(zhì)并不是讓教師掌握更為高超的教學(xué)方法，而是讓教師在教學(xué)的過(guò)程中多從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)課堂參與度，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，建立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，讓其體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味，進(jìn)而提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀梅.初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中多元智能理論的應(yīng)用探究[J].校園英語(yǔ)，2017（27）.

[2]李振鳳.初中英語(yǔ)多元化作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].西北師范大學(xué)，2016.

編輯 李燁艷