高中政治教學(xué)中案例教學(xué)法的運(yùn)用

陳曉峰

摘 要：隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，當(dāng)今案例教學(xué)法在高中政治教育中的應(yīng)用愈加廣泛，通過引入案例可以讓教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀，同時(shí)也可以有效提升學(xué)生的理解深度。基于此，應(yīng)重點(diǎn)分析高中政治教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué)；案例教學(xué)法；應(yīng)用

我國教育體制改革正處于關(guān)鍵發(fā)展階段，這就需要發(fā)揮新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施效能，順應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展進(jìn)程。在高中政治課堂上，要以學(xué)生為課堂中心，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，幫助學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識自己，從而主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)施創(chuàng)新教育，強(qiáng)化師生、生生之間的互動(dòng)。案例教學(xué)法就是結(jié)合教學(xué)知識為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)案例，并通過案例掌握相關(guān)知識，從而實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)，這樣可有效提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、什么是案例教學(xué)法

案例教學(xué)法就是一種以案例為教學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)形式，案例本質(zhì)上是教學(xué)知識的事實(shí)再現(xiàn)，需要采用相關(guān)知識解決問題。教師在教學(xué)當(dāng)中充當(dāng)著設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、輔助者的角色，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到案例談?wù)摦?dāng)中。案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法存在著很大差異，教師從知識傳授者轉(zhuǎn)向了知識引導(dǎo)者，而學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)向?yàn)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者。

案例教學(xué)法在具體實(shí)施當(dāng)中，需要教師針對將要講授的內(nèi)容篩選案例，加強(qiáng)案例分析，在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生深入到案例當(dāng)中，組織學(xué)生對案例問題進(jìn)行討論，最后進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，這樣即可讓案例和所學(xué)知識相融合，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、高中政治教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用

1.引入案例，讓知識變得更加形象

政治課理論性較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，僅憑借教師講解往往無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。采用案例教學(xué)法，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加直觀、更加生動(dòng)的內(nèi)容，讓知識從抽象變得形象，給學(xué)生營造一種身臨其境的感覺。再者，能為學(xué)生營造一個(gè)民主、平等的討論空間，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽交流，有更多的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講解“國家利益是國際關(guān)系的決定因素”時(shí)，可以通過近些年國際之間的活動(dòng)案例進(jìn)行引導(dǎo)。說明國家之間的共同利益關(guān)系，利益也是引發(fā)沖突的根源。選擇學(xué)生較為感興趣的案例，會(huì)讓學(xué)生從苦學(xué)變成樂學(xué)，從厭學(xué)變成愛學(xué)。

2.以學(xué)生生活案例進(jìn)行引導(dǎo)

對于學(xué)生來說，由于大部分學(xué)生社會(huì)經(jīng)歷較少，因此遙遠(yuǎn)的案例往往無法激發(fā)學(xué)生的興趣，這就需要聯(lián)動(dòng)學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生能夠從自身的角度出發(fā)分析政治知識。因此，教師所呈現(xiàn)的案例要盡可能地貼近學(xué)生，學(xué)生也可以直接從自身出發(fā)，不斷加強(qiáng)對知識的理解深度，這樣才能夠幫助學(xué)生樹立政治眼光，不斷認(rèn)識到知識的重要性。

例如在“文化的繼承”教學(xué)當(dāng)中，當(dāng)今學(xué)生受到西方文化影響，傳統(tǒng)文化意識淡化，這對一個(gè)民族、一個(gè)國家的發(fā)展非常不利。因此，政治教師需要擔(dān)任起傳播中華傳統(tǒng)文化的職責(zé)，在課堂上通過生活案例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化無處不在。在教學(xué)前，教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“大家知道中國傳統(tǒng)文化都有什么嗎？”“請大家說出幾個(gè)可以彰顯生活文化的事物！”雖然學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化了解得不深，但是日常文化物質(zhì)學(xué)生依然可以說出來，如餃子、對聯(lián)、筷子等，這些都是日常生活中可見的事物。之后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教材當(dāng)中，讓學(xué)生認(rèn)識到中國傳統(tǒng)文化對一個(gè)民族的重要性，了解到每位中國人都有繼承、發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的義務(wù)，引起學(xué)生的內(nèi)心共鳴，從而幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識。

3.以案例培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、問題解決能力

案例教學(xué)法的一個(gè)最大作用就是能夠通過案例提升學(xué)生的解決問題能力，還可以在案例討論當(dāng)中提升學(xué)生的表達(dá)能力、創(chuàng)造力，這些都要求教師充分利用案例知識，在案例當(dāng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，通過自己的努力解決問題，讓個(gè)人能力得到有效提升，這也是高中政治教學(xué)的最終目標(biāo)。

如在講解到“正確對待公民的權(quán)利與義務(wù)”教學(xué)中，可以采用“史上最牛釘子戶”這一案例內(nèi)容，并針對性地設(shè)置問題讓學(xué)生探討：（1）被拆遷人為何拒絕搬遷？（2）大家認(rèn)為他們的理由合理嗎？合法嗎？為什么這么說？（3）大家認(rèn)為最佳方案需要考慮哪些利益？（4）大家認(rèn)為被拆遷人如何正確行使自己的權(quán)利？通過這些問題，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討，在討論之后讓學(xué)生提出個(gè)人看法以及大膽構(gòu)想，學(xué)生的思維非?；钴S，可能有很多的觀點(diǎn)都會(huì)出乎教師意料，教師在和學(xué)生交流當(dāng)中也會(huì)了解學(xué)生的思想以及知識接收程度，并針對性地制訂后續(xù)的教學(xué)策略。這樣可有效提升教學(xué)時(shí)效性，強(qiáng)化最終的教學(xué)效果。

綜上所述，案例教學(xué)法要求教師應(yīng)用開放式教育手段，引入更具代表性的案例，貫徹素質(zhì)教育的思想。本質(zhì)上說，案例教學(xué)法作為一種研究性學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，將注入式教學(xué)變成啟發(fā)式教學(xué)，因此，我們需要不斷加強(qiáng)案例教學(xué)法創(chuàng)新，發(fā)揮政治教學(xué)的效益。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 杜元元