網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下班級管理中的對策分析

劉愛瓊

摘 要：班級管理是任何階段教學(xué)的最基本工作環(huán)節(jié)之一，在以班級為單位的教學(xué)模式下，這是最基本的核心需求。為了確保整個班級的秩序，必須要結(jié)合當(dāng)前的趨勢思考管理改革的策略。而在當(dāng)前的時代，網(wǎng)絡(luò)信息背景是社會的主要大背景，基于此，展開管理改革的思考，推動管理優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；班級管理；對策分析

步入網(wǎng)絡(luò)時代，各個領(lǐng)域都要面對網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展環(huán)境思考改革策略，教學(xué)領(lǐng)域亦是如此，特別是小學(xué)階段的班級管理，事務(wù)眾多繁雜。所以為了減輕管理壓力，教師要懂得基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展班級管理工作，文中將對管理對策進(jìn)行探討，這是決定管理成果的關(guān)鍵課題。

一、利用網(wǎng)絡(luò)建立師生、生生關(guān)系

師生關(guān)系是班級管理的基礎(chǔ)，師生、生生關(guān)系良好的班級，能夠讓教師的管理工作更加輕松，壓力更小。所以為了盡可能避免班級關(guān)系糾紛的產(chǎn)生，為了讓學(xué)生與自己的關(guān)系不斷拉近，教師應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺的互動性優(yōu)勢，與學(xué)生建立良好的關(guān)系。為了更加貼近學(xué)生的生活，教師應(yīng)當(dāng)盡可能添加每個學(xué)生的社交賬號，建立班級的社交群組，隨時觀察學(xué)生的交流，通過學(xué)生在社交平臺的狀態(tài)發(fā)布了解學(xué)生的思想狀態(tài)。在不過度干擾的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，在群組當(dāng)中發(fā)布一些學(xué)生感興趣的動畫、音樂、視頻等，讓班級群組的氛圍更加融洽。也許部分教師會認(rèn)為學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生不應(yīng)過多接觸網(wǎng)絡(luò)，但是教師并未意識到即便加以阻攔，也不能真正避免學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)，那么不如秉持開放包容的心態(tài)，給予學(xué)生不可沉迷的提示，并且反向借助網(wǎng)絡(luò)去了解學(xué)生的動向，達(dá)到柔性管理的目標(biāo)，這樣會讓學(xué)生感受到教師與其思想上的貼近，讓學(xué)生產(chǎn)生親近感。

二、利用網(wǎng)絡(luò)達(dá)成校家合作

校家合作的管理模式是最基本的班級管理模式，因為教師與家長只能了解到學(xué)生的部分狀態(tài)，也不能完全替代彼此的角色。因此兩者的合作，才能夠讓管理效率更高，這也是家訪這一環(huán)節(jié)始終存在的原因。但是在高節(jié)奏的社會發(fā)展趨勢下，社會大眾的工作越來越忙，家長也很難隨時結(jié)合教師的家訪日程安排去決定自身日程安排，而網(wǎng)絡(luò)互動平臺則給予雙方能夠擺脫時間與空間局限進(jìn)行溝通的渠道。例如，在家訪之前發(fā)現(xiàn)家長時間不便，臨時有了新的工作安排，教師便可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻的方式與家長進(jìn)行溝通，甚至可以利用視頻平臺展開與多名家長的共同會談，這是十分高效且便利的溝通方式，能夠確保各方的時間得到靈活安排，避免因時間空間等局限而阻礙溝通。

三、利用網(wǎng)絡(luò)開展心理引導(dǎo)

心理引導(dǎo)是班級管理工作當(dāng)中必要的一部分，學(xué)生在每個階段有著不同的人生成長需求，以及不同的煩惱。如果因煩惱而帶來的負(fù)面感受無法被理解，無法排除，學(xué)生的觀念、思維模式乃至個性都可能產(chǎn)生變化，甚至是影響一生的。所以為了讓學(xué)生的身心健康成長，教師必須要借助網(wǎng)絡(luò)平臺開展心理引導(dǎo)工作。首先從教師自身的心理引導(dǎo)能力強(qiáng)化需求出發(fā)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)去購買或免費下載一些心理咨詢引導(dǎo)相關(guān)的課件，或是視頻課程，豐富自身的心理認(rèn)知。其次從實際的心理引導(dǎo)層面出發(fā)，教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺，可以更加方便地與學(xué)生隨時達(dá)成溝通，畢竟在學(xué)生面臨負(fù)面思想的沖擊時，教師不能等到自己方便時再去幫助，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的思想變動有更高的敏感度，并且利用網(wǎng)絡(luò)突破溝通的局限，這樣才能真正在學(xué)生低谷時給予鼓勵，讓學(xué)生以更好的狀態(tài)投入校內(nèi)學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中。

四、利用網(wǎng)絡(luò)處理班級事務(wù)

班級管理是內(nèi)容繁雜的工作，校內(nèi)或是班級事務(wù)的公布、出勤管理、分?jǐn)?shù)發(fā)表、活動的組織、知識討論、糾紛的處理，都在班級管理的范疇內(nèi)，這會給教師帶來很大的壓力。在網(wǎng)絡(luò)時代下，教師卻完全可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺加快這些事務(wù)的處理。例如，在公布通知時，教師完全可以在班級群組當(dāng)中發(fā)送，所有學(xué)生都可以第一時間在班級群組中看到，無需相互通知，即便有尚未看到的學(xué)生，只需由鄰近的同學(xué)告知即可。簡而言之，在網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境下，許多班級事務(wù)的處理都可以批量完成，這是很大的優(yōu)勢，一方面減少了教師的工作量，另一方面也能讓所有的學(xué)生第一時間獲取信息。與此同時，教師也必須意識有部分班級事務(wù)是不適宜批量化處理的，例如，涉及學(xué)生的私密信息，教師必須要采取一對一的溝通方式，利用網(wǎng)絡(luò)渠道，更快與學(xué)生達(dá)成溝通。無論是批量的事務(wù)處理，抑或是針對性的事務(wù)處理，教師利用信息平臺，都能夠加快事務(wù)處理的速度，提高處理的效率，這是減輕教師群體班級管理壓力的有效途徑。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是當(dāng)前社會發(fā)展的整體大環(huán)境，各個領(lǐng)域的發(fā)展都必須順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化的趨勢，才能向更理想的方向前進(jìn)。小學(xué)的班級管理工作也是如此，在網(wǎng)絡(luò)時代下，教師應(yīng)當(dāng)懂得如何利用網(wǎng)絡(luò)渠道提升班級事務(wù)處理的效率，拉近師生、生生之間的關(guān)系，形成更加融洽的班級氛圍，讓學(xué)生健康成長，這是班級管理的核心目標(biāo)所在。

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編輯 馮志強(qiáng)