農(nóng)村小規(guī)模學校如何創(chuàng)建書香校園

楊苑梅 蘇天翔

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，國家越來越重視素質(zhì)教育，教育者也逐漸認識到學生全面發(fā)展的重要性。與城市教育相比，農(nóng)村小規(guī)模學校教學資源不夠豐富，教學方式也比較落后，在一定程度上不利于學生的發(fā)展，為了提升學生的閱讀理解能力，相關學校應該努力進行書香校園的創(chuàng)建，推動校園文化建設。基于此，主要介紹了書香校園對學生發(fā)展的意義，并對創(chuàng)建書香校園的具體措施進行分析。

關鍵詞：農(nóng)村；小規(guī)模學校；書香校園

書香校園是近幾年教育部門大力提倡的教育項目，它是提升師生文化素養(yǎng)的最主要途徑之一，書香校園的主要目標是通過相關項目和活動，豐富教師的教學素材，一方面促進老師對閱讀的興趣，不斷擴充教師的文學知識儲備，另一方面提高學生的文學素養(yǎng)，讓學生在閱讀能力上有所提高，促進素質(zhì)教育的發(fā)展和學生綜合水平的提高。

一、書香校園的特點概述

1.書香校園文化氣息濃厚

在古代，書香本意是指為了保證書籍的完整，在書本中夾入有特殊氣味的香草，以此來防止書籍被蟲子破壞，因此在閱讀過程中書籍會散發(fā)出獨特的氣味，古人將這種氣味說為書香，但現(xiàn)階段書香具有更深層的意思，主要代表著文化氣息，在書香校園的建設中，教育者應該鼓勵學生學習中華民族傳統(tǒng)文化，不斷培養(yǎng)學生的閱讀能力，提升學生的文化素養(yǎng)，整個過程蘊含著濃厚的文化氣息。

2.讓師生保持閱讀習慣

書香校園的建設重點不應該僅僅放在學生身上，提升教師的文學素養(yǎng)也是十分重要的，在書香校園的建設過程中，可以通過閱讀活動和其他項目的實施讓教師和學生自覺養(yǎng)成閱讀的良好習慣，閱讀習慣直接影響到書香校園的建設效果，所以建設書香校園首先要培養(yǎng)師生的自主閱讀習慣，并由教師和家長共同帶領學生進行閱讀能力的培養(yǎng)，提高學生的閱讀水平[1]。

3.提升師生閱讀理解能力

書香校園的建設是持續(xù)性的，良好的閱讀習慣應該陪伴學生一生，并且這種建設過程是循序漸進的，根據(jù)不同時期學生自身發(fā)展的不同特點來調(diào)整書香建設的具體流程，書香校園建設的最主要目標就是創(chuàng)新教學方法，不斷提升師生的閱讀理解能力，讓教師打破傳統(tǒng)的閱讀能力培養(yǎng)模式，以此提升教師和學生的文學素養(yǎng)，讓教師帶動學生促進書香校園的建設。

二、書香校園的重要意義

1.有利于學生的全面發(fā)展

隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，教育部門越來越重視學生的全面發(fā)展，因此，學校應該打破傳統(tǒng)的教育模式，將素質(zhì)教育與應試教育放在同等地位，不僅重視考核成績，還應注重學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而書香校園的建設能夠促進學生的個性化發(fā)展，擴充學生的文學知識儲備，提升學生的閱讀實踐能力，學生能夠在書香校園的具體課程中提升自己的理解能力，促進學生的全面發(fā)展。

2.推動校園文化建設

校園文化是學校發(fā)展的靈魂，在一定程度上代表著學校的特色，只有做好校園文化的建設，才有利于學校品牌的傳播和發(fā)展，在書香校園建設的過程中，學校通過圖書角的建設以及圖書交流活動等項目的開展，可以促進校園文化建設，教師和學生的文學素養(yǎng)不斷提高，使得整個學校的文學風氣變得更加濃厚，從而促進學校的文化發(fā)展，推進學校的個性化建設[2]。

3.為學生提供優(yōu)質(zhì)的資源

現(xiàn)階段學校的教學資源比較匱乏，教學讀物的更新跟不上時代的發(fā)展，學校容易忽視相關圖書資源的建設，在書香校園的建設過程中，圖書資源的豐富是最關鍵的環(huán)節(jié)之一，學校應該引進大量的圖書和科學讀物供學生閱讀，圖書的引進可以擴充學生的知識儲備，只有引進足夠的圖書資源，才能促進學生閱讀能力的提升，所以書香校園的建設為學生提供了優(yōu)質(zhì)的教學資源。

三、在農(nóng)村小規(guī)模學校創(chuàng)建書香校園的具體措施

1.開展與閱讀有關的活動

農(nóng)村小規(guī)模學校對學生閱讀能力的培養(yǎng)還不夠重視，對閱讀資源的引進措施還不夠完善，學校在書香校園的建設過程中應該通過大量的調(diào)研引進足夠的閱讀資源，在閱讀過程中，教師可以通過開展相關活動激發(fā)學生的閱讀興趣，學校應該每周安排2～3次的閱讀課，鼓勵學生閱讀課本以外的科學讀物，并在每堂課下課前留給學生一定的交流時間，讓學生之間互相交流閱讀的心得體會，開展一些讀書競賽，進行書香人才的評比。

2.設立圖書角供學生交流

學校在引進了豐富的圖書后，應該派專人對讀物進行管理，盡量合理利用圖書資源，可以在每個教室選擇一定的區(qū)域設置圖書角，每周放置固定數(shù)量的圖書供學生閱讀，并定期對這些圖書資源進行更換，確保學生每天都有不同的讀物閱讀，教師也可以組織不同班級的學生進行閱讀后的心得交流，真正讓學生體會到閱讀對自己文學修養(yǎng)的提升起到的重要作用，這種方式既可以激起學生的閱讀興趣，還能提升學生的理解能力[3]。

3.充分發(fā)揮教師的引導作用

上文中提到書香校園建設的對象是教師和學生，因此學校不僅僅要提升學生的文化素養(yǎng)，還應該在教師的文學水平提升上做出努力，讓教師與學生共同進步，在書香校園建設過程中充分發(fā)揮教師的引導作用，學校教師應該引導學生進行閱讀興趣的培養(yǎng)，通過開設一些特色課程來擴充學生的文學知識儲備，同時教師還應該定期與家長進行交流，讓學生把自主閱讀的良好習慣一直保持下去，教師與家長共同促進書香校園的建設。

為了加強校園文化建設，提高學生的文化素養(yǎng)，農(nóng)村小規(guī)模學校應該大力提倡建設書香校園，不僅要提升教師的文學素養(yǎng)，培養(yǎng)書香型教師，還要鍛煉學生的閱讀能力，讓學生體會到書籍帶給自己的樂趣，擴充自己的文學知識儲備，促進書香校園的建設，改變傳統(tǒng)意義上“讀死書，死讀書”的現(xiàn)狀，通過書香校園的建設來促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]郝雪梅.創(chuàng)建書香校園，提升學生綜合素養(yǎng)[J].學周刊，2018（25）.

[2]賀彬.對創(chuàng)建書香校園的幾點思考[J].寧夏教育，2016（21）.

[3]龍雪英.創(chuàng)建書香校園的探索與實踐[J].現(xiàn)代中小學教育，2015（10）.

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《農(nóng)村小規(guī)模學校實施“圖書漂流”對提高學生課外閱讀量的作用研究》的階段性成果（課題立項號：GS[2018]GHB1138）。

編輯 李燁艷