優(yōu)化家庭教育方式幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)逆反心理

李旭東

摘 要：在學(xué)生心理健康教育方面，教師可以用自己專(zhuān)業(yè)的教育知識(shí)為學(xué)生樹(shù)立正確的行為規(guī)范意識(shí)，但初中生的逆反心理成因與家庭教養(yǎng)方式存在很大的聯(lián)系，注重家校聯(lián)系，優(yōu)化家庭教育方式可以有效幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)、培養(yǎng)理性行為、養(yǎng)成穩(wěn)定的情緒。

關(guān)鍵詞：家庭教育；逆反心理；心理輔導(dǎo)

教師是經(jīng)過(guò)幾年的職業(yè)培養(yǎng)，有了專(zhuān)業(yè)的教學(xué)理念，了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律及心理特征后走上教育崗位的，在幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面、形成科學(xué)素養(yǎng)和養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣和塑造優(yōu)良行為品質(zhì)方面有著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，而父母是“無(wú)證上崗”的，很多父母本身還沒(méi)有做好準(zhǔn)備，就匆匆地將一個(gè)孩子帶到世界，并擔(dān)負(fù)起自然賦予的養(yǎng)育職責(zé)。這就造成很多的孩子在家里橫行霸道而在學(xué)校遵紀(jì)守法。初中生正處于青春期，沒(méi)有形成良好的親子關(guān)系的家長(zhǎng)與學(xué)生之間的溝通會(huì)存在困難，很多家長(zhǎng)反應(yīng)，自己對(duì)正上初中的孩子完全插不上手，他們自有主張，眼看著他們做出錯(cuò)誤行為，自己的教育和指導(dǎo)在孩子面前有種螳臂擋車(chē)的感覺(jué)。心理教師幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育理念，合理應(yīng)對(duì)孩子的逆反心理，使家校擰成一股繩才能更好地幫助學(xué)生順利渡過(guò)青春期。

一、重視情感體驗(yàn)，喚起學(xué)生的向善心理

情感體驗(yàn)是人的需要得到滿足與否的反映，具有特殊的主觀體驗(yàn)和顯著的身體身體、生理變化和外部表情行為。在學(xué)校更加注重對(duì)與錯(cuò)，而且這是有客觀標(biāo)準(zhǔn)的，學(xué)生對(duì)自己哪些行為可以獲得教師的表?yè)P(yáng)有非常明確的判斷，也容易做出符合學(xué)校文明規(guī)范的行為；而家是講情感體驗(yàn)的地方，大多數(shù)家庭對(duì)哪些行為受歡迎哪些行為受抵制沒(méi)有明確的規(guī)定，而且從小到大，父母出于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，更多地表現(xiàn)出包容與寬容，而孩子在家里所感受到的一直是溫暖、自在。所以家長(zhǎng)單方面地感覺(jué)孩子上初中了，長(zhǎng)大了，需要在家里為他樹(shù)立規(guī)矩，于是有意糾正他的各種錯(cuò)誤行為，很容易引發(fā)他們的逆反心理。這時(shí)，家長(zhǎng)的正確做法，應(yīng)該是重視孩子的情感體驗(yàn)，不能以暴制暴，而應(yīng)該通過(guò)正反饋喚起學(xué)生的向善心理。當(dāng)孩子表現(xiàn)出了符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的行為時(shí)，就給予他積極的反饋如微笑或擁抱。慢慢地孩子就會(huì)了解到父母對(duì)他的期待高了，按成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他了，同時(shí)父母對(duì)他的愛(ài)依然存在。

二、重視倫理觀念，培養(yǎng)理性思維

孔子是中國(guó)古代倫理學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者，他提出用“仁”為人類(lèi)的道德生活樹(shù)立最基本的原則，以仁愛(ài)的精神改善日益緊張的人際關(guān)系。在家庭關(guān)系緊張時(shí)，也可以從基本的倫理觀念入手解救家庭危機(jī)，而且通過(guò)樹(shù)立基本的倫理觀念，可以培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。人類(lèi)社會(huì)正常運(yùn)行的基本法則就是社會(huì)倫理道德，有些人即使不喜歡也要尊敬；有些規(guī)則即使你不認(rèn)同，但依然要遵守。至于哪些社會(huì)倫理道德可以作為孩子一生的行為規(guī)范，不同知識(shí)層次的父母會(huì)有不同的看法。心理教師在家校交流時(shí)，可以提出一些參考，如《弟子規(guī)》《學(xué)生行為準(zhǔn)則》《中華人民共和國(guó)憲法》，或者是某些宗教中的行為規(guī)范等。作為家長(zhǎng)，應(yīng)不斷提高自身的知識(shí)素養(yǎng)，通過(guò)知識(shí)與以身作則的結(jié)合，在孩子成長(zhǎng)初期就幫助他們樹(shù)立正確的倫理觀念，學(xué)生才能做出理性的行為，發(fā)展出理性思維。

三、轉(zhuǎn)變家庭教養(yǎng)方式，形成良好的心理素質(zhì)

家庭教養(yǎng)方式是指家長(zhǎng)在撫養(yǎng)、教育子女的過(guò)程中采用的方式方法，家庭教養(yǎng)方式在一定程度上制約著逆反心理的產(chǎn)生，影響青少年心理素質(zhì)的形成。在專(zhuān)制型教養(yǎng)方式下，家長(zhǎng)會(huì)用過(guò)高的要求來(lái)約束孩子，而不允許孩子有自己的意見(jiàn)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自卑、退縮心理；在溺愛(ài)型教養(yǎng)方式下，家長(zhǎng)過(guò)度的溺愛(ài)、無(wú)條件的滿足，讓孩子變得任性、自私，做事沒(méi)有恒心；忽視型的教養(yǎng)方式下，家長(zhǎng)不關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，也不對(duì)他們提出要求，造成這類(lèi)孩子自控能力差；在權(quán)威型的教養(yǎng)方式下，家長(zhǎng)對(duì)孩子有合理的要求，會(huì)為孩子設(shè)立行為目標(biāo)，并糾正孩子的不當(dāng)行為，這樣孩子會(huì)養(yǎng)成自信、獨(dú)立、合作的性格?？傮w而言，不同的家長(zhǎng)性格會(huì)造就不同的教育方式，每個(gè)家長(zhǎng)想讓孩子變得自信、獨(dú)立而且懂得合作，那就應(yīng)該朝著權(quán)威的教養(yǎng)方式努力，從幫助孩子樹(shù)立倫理觀念入手。

四、注重家庭情感銜接，養(yǎng)成穩(wěn)定的情緒

個(gè)人情緒、情感體驗(yàn)是造成青少年逆反心理的內(nèi)在機(jī)制，孩子逆反心理的形成是孩子向家長(zhǎng)宣布自己的主權(quán)，或者是想用這種逆反行為來(lái)引起家長(zhǎng)的關(guān)注。就像在專(zhuān)制型的家庭和忽視型的家庭中逆反的孩子比較多一樣，青春期是他們自我意識(shí)形成的時(shí)期，是他們自我認(rèn)同感形成的時(shí)期，他們“急于向社會(huì)宣布我長(zhǎng)大了”“我不再受你的控制了”，或者是“我是家里的一員，搞破壞引起你的發(fā)怒也比你不理我強(qiáng)”……在這些心理的影響下，他們的情緒不受控制，與家長(zhǎng)的對(duì)話不和諧，所以積極創(chuàng)建尊重和欣賞的平臺(tái)，注重情感銜接，才是與逆反學(xué)生進(jìn)行有效溝通的法寶。

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家庭是人生的第一堂課。“有些人終其一生都在追求父母的認(rèn)可”“有些父母一生都在做孩子的差評(píng)師”，這些流行語(yǔ)反映了家長(zhǎng)在孩子教育問(wèn)題上的重大影響力，要應(yīng)對(duì)孩子的逆反心理，需要家長(zhǎng)與教師的密切配合，幫助家長(zhǎng)成長(zhǎng)，使其為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有力的成長(zhǎng)環(huán)境也是教師工作的一部分。

參考文獻(xiàn)：

[1]付亞萍，康釗.家庭教養(yǎng)方式對(duì)青少年逆反心理形成的影響研究[J].教育界，2016（21）.

[2]王斌.家庭教養(yǎng)方式對(duì)初中生自我控制力、學(xué)業(yè)成績(jī)的影響[D].杭州師范大學(xué)，2017.

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題立項(xiàng)號(hào)GS[2017]GHB0122。

編輯 李燁艷