初中英語閱讀教學實踐

馮桂芳

摘 要：閱讀是人們獲取知識和活動信息最重要的途徑，培養(yǎng)學生的英語閱讀能力是初中英語教學的首要任務(wù)?！吨袑W英語教學大綱》指出“中學英語教學目的，是對中學生進行聽、說、讀、寫”的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學生口語和書面上初步運用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。閱讀是理解和吸收書面信息的重要手段，它能給學生提供豐富的教育教學資源，閱讀能力的提高是提高其他英語能力的關(guān)鍵。對初中英語教學中的閱讀教學實踐作一分析。

關(guān)鍵詞：初中英語閱讀；閱讀教學；實踐

一、初中英語閱讀的重要意義

初中畢業(yè)生應(yīng)該根據(jù)自己的閱讀目的，運用適當?shù)拈喿x方法去大量閱讀英語報刊、書籍、雜志等。在除教材外應(yīng)該大量閱讀。在歷來的考試中，英語考試中出現(xiàn)新單詞和語句等都是在課本外的很多，學生失分情況也比較多。閱讀是學習英語的關(guān)鍵，如果不會讀，就不能從英語中獲取新的知識和信息，在聽力過程中更是聽不懂，在運用語言的時候也不能很好地表達，在寫作的時候也不能進行良好的寫作?？梢?，閱讀是多么重要。

二、初中英語閱讀教學的措施

目前初中英語教學主要偏重語言形式，忽略閱讀技巧的訓(xùn)練。因此，學生普遍存在閱讀速度慢、理解能力差等問題。如果我們在教學中有計劃、有針對性地指導(dǎo)學生掌握閱讀技巧，系統(tǒng)地進行閱讀訓(xùn)練，學生就能具備扎實過硬的閱讀基本功，有效提高閱讀理解能力。為提高閱讀理解能力，學生在進行閱讀理解訓(xùn)練時，就要在以下幾個方面“下工夫”。

（一）培養(yǎng)閱讀策略與技巧，進行有效閱讀

首先，教師應(yīng)該通過課堂閱讀活動把常用的閱讀技巧講給學生，例如：在平常的課堂閱讀中，要多加訓(xùn)練，讓學生快速瀏覽訓(xùn)練、上下文猜詞訓(xùn)練、尋找和理解主題句、尋找關(guān)鍵詞、概括大意等。讓學生通過實際閱讀，逐漸變得“會讀”。教師要讓學生結(jié)合不同的閱讀內(nèi)容在閱讀中有步驟地進行滲透，讓學生在體驗、實踐中逐步掌握技巧。

（二）閱讀策略的培養(yǎng)要因“材”施教

在閱讀教學中，教師要建立起語體意識。例如：閱讀敘事性文章的個人經(jīng)歷、新聞消息的摘要、小短文、小說等。在閱讀的時候要抓住六要素。針對不同的文體語篇，在閱讀的時候，教師把關(guān)鍵信息進行整理，寫在黑板上。在對相同的語體和語篇進行處理的時候，要幫助學生建立宏觀不同語體、語篇基本模型，提高學生的閱讀能力。

（三）注重課外閱讀，擴大閱讀寬度

英語教師要認真學習中學英語的課程標準，要充分重視和加強閱讀教學的重要性，認清新時期教學新規(guī)律、新特點，重視優(yōu)質(zhì)閱讀資源的開發(fā)和利用，重視學生的閱讀積累，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，徹底改革英語教學的低效現(xiàn)象。

嘗試讓學生多閱讀報刊、做多元化之路，提高學生的閱讀能力。讓學生學會做筆記，摘抄難句、長句；摘抄一些優(yōu)美的句子進行背誦；讓學生閱讀完之后寫讀后感或者進行改寫。只有將精讀和泛讀進行有效結(jié)合，才能避免在泛讀的時候?qū)δ承﹩卧~和語句理解不透徹，這樣結(jié)合起來可以縮短閱讀時間，并可以掌握很多新的詞匯。

（四）提高閱讀的速度，注意培養(yǎng)語感

閱讀理解除要考查學生的閱讀、理解能力之外，對學生的閱讀速度也是有要求的。因此，學生在閱讀的時候，要培養(yǎng)自己在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀。閱讀的時候，要集中精力，不要走神。我們要把逐詞逐句的點式閱讀變成線式閱讀。把看到的東西直接反饋給大腦，切忌在難以理解的語句上面花費太多的時間。只要理解了全篇文章，個別難以理解的詞語可以根據(jù)上下文進行猜測和推斷。這就要求學生拓展自己的知識面，多了解世界各地的文化和風土人情，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

（五）拓展語言背景，了解異域文化

不同的民族有著不同的社會文化背景，學習一種語言就要了解他們國家的文化。在傳統(tǒng)的教學中，我們要注重語言形式，要想真正掌握一種語言，就必須了解社會背景。中國人和美國人、英國人的文化水平不同，中西文化差異較大。在平常教學中，教師可以多引入一些國外的文化、多講給學生聽，讓學生在課下也可以搜集一下信息。如：英美人對恭維和謙虛做出不同的反應(yīng)，增強學生對文化差異的敏感性，培養(yǎng)他們跨文化的交際意識。

（六）激發(fā)學生閱讀興趣，陶冶學生情操

為了激發(fā)學生的閱讀興趣，應(yīng)該根據(jù)學生的水平和閱讀能力，不斷轉(zhuǎn)換閱讀內(nèi)容，例如：人物傳說、科普文章、小說故事和諺語等，組織學生進行不同形式的閱讀和朗讀比賽，讓學生不斷轉(zhuǎn)換閱讀方式來維持學生的閱讀興趣。

總之，教師要采取合適的閱讀教學策略，從而提高閱讀理解能力和英語運用能力。這不僅符合新課標的要求，還有利于學生形成自主學習的能力，為學生未來的發(fā)展和終身學習奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

郝文青.中學英語閱讀教學策略的科學運用[J].科學導(dǎo)報，2013（3）.

注：課題名稱《中小學英語課堂教學方式轉(zhuǎn)變的實踐研究》，課題號：GS[2018]GHB1488。

編輯 溫雪蓮